A constituição do paradigma narrativo-autobiográfico e as pesquisas em educação: The constitution of the autobiographical narrative paradigm and the researches in education

Tamara de Lima; Yoshie Ussami Ferrari Leite

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.38.763

Authors

Tamara de Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) https://orcid.org/0000-0001-9839-3217
Yoshie Ussami Ferrari Leite Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) https://orcid.org/0000-0003-4410-1236

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.38.763

Keywords:

Paradigm, Narratives, Research in Education

Abstract

Considering the autobiographical narrative paradigm, this essay aims to analyze the historical and theoretical aspects that preceded and contributed to its emergence and consolidation in the fields of Philosophy, History, and Sociology. In addition, it discusses the approaches to narrative research in education that shape this paradigm, connecting them with studies carried out in Brazil over the past few decades. The analysis indicates that certain principles derived from phenomenology, the Annales School, and the Chicago School provide essential foundations for this paradigm. The examination of Brazilian research shows that, during the 1990s, studies within this framework began to develop in the country and influenced academic production. However, it was especially in the 2000s that such studies diversified, expanded, and consolidated, with a strong emphasis on the use of narratives as a tool for research training.

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Author Biographies

Tamara de Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) na linha de pesquisa Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública. Cursou mestrado na mesma instituição na linha de pesquisa História e Cultura Social, área de História da América, onde também graduou-se em História. Também possui graduação em Pedagogia. Trabalhou como professora do ensino fundamental e médio na rede estadual e particular de ensino, atuou como orientadora educacional on-line e orientadora de trabalhos acadêmicos na Fundação para o Desenvolvimento da Unesp (FUNDUNESP) no curso semipresencial de Especialização em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Exerceu cargo de Pedagoga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus Presidente Epitácio e atualmente é professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) na mesma instituição. É membro do Grupo de Pesquisa Formação de Professores, Políticas Públicas e Espaço Escolar (GPFOPE) vinculado à Unesp/Presidente Prudente e vice-líder do Grupo de Pesquisa Política, Educação e Sociedade (GEPPES), vinculado ao IFSP, campus Presidente Epitácio. Tem interesse nos seguintes temas: formação e trabalho docente; políticas de valorização docente; histórias de vida (narrativas) de professores; permanência e abandono da docência; história da profissão docente.

Yoshie Ussami Ferrari Leite, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp)

Livre-docente pela FCT/Unesp/Campus de Presidente Prudente, Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, com Estágio de Pós-Doutoramento em Educação na Universidade de São Paulo. Professora Adjunta do Departamento de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/Unesp/Campus de Presidente Prudente. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, políticas educacionais e escola pública. Líder do Grupo de Pesquisa Formação de professores, políticas públicas e espaço escolar e coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação, no período de 2004 a 2007.

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