What do future Physics teachers think about the inclusion of visually impaires students? Interpretations from the discursive textual analysis
DOI:
https://doi.org/10.33361/RPQ.2023.v.11.n.26.548Keywords:
Inclusion, ATD, Visual impairment, Physics Undergraduates, Teacher TrainingAbstract
This article presents an investigation with Physics undergraduates from a University in the Western region of Paraná. The investigation aims to interpret and reflect on the participants' perceptions related to the inclusion of visually impaired students. As a phenomenological question, the query formulated is: what does the School Inclusion of students with visual impairment mean for Physics undergraduates? The data collection occurred with Google Forms. Future teachers were invited through social media; four undergraduate physics students participated. The corpus was analyzed using the methodology of Discursive Textual Analysis - DTA. The results indicate that, for the effectiveness of inclusion, it is necessary to raise awareness; the participants emphasize that it is possible to promote it even with more abstract content, such as Physics. Inclusion is part of being a teacher; the undergraduates highlight different definitions of school inclusion of students with visual impairment.
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