Percursos docentes: educação, experiência e pesquisa autobiográfica

Fabiana Fernandes Ribeiro  MARTINS

doi:10.33361/RPQ.2025.v.13.n.35.1050

Authors

Fabiana Fernandes Ribeiro MARTINS Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-1749-0547

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2025.v.13.n.35.1050

Keywords:

Experience, Narrative, Time, Teacher training, Creation

Abstract

This article aims to reflect on teacher training at a higher education level, with and from an attentional walk (Ingold, 2015) developed in a pedagogy discipline at a public university. In "narrating the experience", the text criticizes the teleological perspective of education and denounces the existence of a "dogmatic image" of teaching (Deleuze, 2009). When narrated, the journey is configured as a device capable of forging changes in students' perceptions and expectations about training and, consequently, shifts in the way teachers conceive of their work. By "thinking about the narrated experience", the aim is to build a cartography capable of giving visibility to the new meanings expressed by the students. Throughout the text, there is a defense of the "politics of narrativity" (Passos; Barros, 2009) as a way of affirming (autobiographical) research.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Fabiana Fernandes Ribeiro MARTINS, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Possui graduação em Filosofia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2013), graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2010), mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2014) e doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2020). Atualmente, é professora adjunta da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, filosofia, infância, arqueologia do saber, pesquisa e conhecimento.

References

ALVAREZ, J.; PASSOS, E. Cartografar é habitar um território existencial. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCÓSSIA, L. da. (org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 131-149.

BIESTA, G. The beautiful risk of education. Boulder and London: Paradigm Publishers, 2013.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF: 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 fev. 2025.

CITTON, Y. Pour une écologie de l`attention. Paris: Seiul, 2014.

CLANDININ, J.; CONNELLY, M. Pesquisa narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU, 2011.

DELEUZE, G. Diferença e repetição. São Paulo: Graal, 2009.

DELEUZE, G. Os intelectuais e o poder. In: DELEUZE, G. Ilha deserta e outros textos. São Paulo: Iluminuras, 2006. p. 265-273.

DELEUZE, G. Proust e os signos. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000. v. 1.

DELEUZE, G. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34, 2012. v. 3.

DELEUZE, G. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34, 1997. v. 4. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-93131998000200008

DIAS, R. Formação inventiva de professores. Rio de Janeiro: Lamparina, 2012.

FOUCAULT, M. A escrita de si. In: FOUCAULT, M. Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006. v. 5. p. 144-162.

HARAWAY, D. Ficar com o problema: fazer parentes no Chthuluceno. São Paulo: n-1 edições, 2023.

INGOLD, T. Dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 21, n. 44, p. 21-36, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-71832015000200002

KASTRUP, V. A invenção de si e do mundo. Uma introdução do tempo e do coletivo no estudo da cognição. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

KOHAN, W. A infância da educação: o conceito devir-criança. In: KOHAN, W. Infância, estrangeiridade e ignorância. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

MASSCHELEIN, J. E-ducando o Olhar: a necessidade de uma pedagogia pobre. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 33, n. 1, p.35-48, 2008. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/6685. Acesso em: 17 fev. 2025.

MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em defesa da escola: uma questão pública. Tradução de Cristina Antunes. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.

PASSOS, E.; BARROS, R. Por uma política da narratividade. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCÓSSIA, L. da. (org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 150-171.

STENGERS, I. No tempo das catástrofes. São Paulo: Cosac Naif, 2015.