Possibilidades reflexivas na forma/ação de professores: escuta, empatia, cuidado

Josiel de Oliveira Batista; Nelem Orlowski; Luciane Ferreira Mocrosky

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1729

Authors

Josiel de Oliveira Batista Unifesspa, Marabá https://orcid.org/0000-0002-3030-8992
Nelem Orlowski Secretaria Municipal de Educação (SME) de Curitiba https://orcid.org/0000-0002-1426-9671
Luciane Ferreira Mocrosky UTFPR, Curitiba. https://orcid.org/0000-0002-8578-1496

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1729

Keywords:

Mathematics Education, Teacher Education, Teaching, Phenomenology

Abstract

This study, guided by the question “In what ways can teacher education in Mathematics Education be configured as a reflective space aimed at formative actions committed to care, human concern, and the appreciation of collectivity?” investigates reflective possibilities in teacher education in Mathematics Education. Inserted in the context of the VII International Seminar on Qualitative Research and Studies, adopts a phenomenological approach to analyze seven academic works supervised by Professor Luciane Ferreira Mocrosky between 2014 and 2024. The findings show that care, empathy, recognition of others’ experiences, and sensitive listening constitute essential foundations for the formation of the teacher. The analyses indicated teaching as a continuous, in which teaching, learning, and reflection intertwine, promoting practices oriented toward collective well-being and the construction of teacher identity. It was concluded that a phenomenological stance strengthens ethical, reflective teaching committed to collectivity.

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