Vigotski e a educação em ciências: uma revisão integrativa da literatura

Shirley de Lima Ferreira Arantes

doi:10.33361/RPQ.2023.v.11.n.26.550

Authors

Shirley de Lima Ferreira Arantes Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-4998-1914

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2023.v.11.n.26.550

Keywords:

Cultural-historical Theory, Science Teaching, Socioeducational inequalities

Abstract

The paper investigates how Vygotsky's cultural-historical theory has been explored in current research on science teaching for basic education in Brazil. An integrative review of articles published between 2010 and 2020 in SciELO library was carried out, resulting from the search through tertiary combination of the keywords: "Vygotsky"; "Teaching"; "Science" and the Boolean operator and. A total of 16 articles were identified, among which five met the inclusion criteria. The works use the contributions of the cultural-historical theory as a theoretical-methodological foundation, contributing to the critical and reflective quality in science education, giving way to the emergence of tensions and contradictions in classroom, whose dialectical syntheses generate qualitatively novel knowledge. However, most studies do not make the unfolding of class, race, gender, and disability in semiotic analysis explicit. These results signal the partial appropriation of the theory and the importance of including mediations that consider the students’ living conditions.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

References

ALMEIDA, S. A. Cenas de leitura da ciência hoje das crianças: modos de uso e apropriação da revista em sala de aula. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 34, e173829, p. 1-28, mar. 2018. https://doi.org/10.1590/0102-4698173829. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698173829

BONAMIGO, G. F. Aproximação Hermenêutica a Vygotsky: entre a arqueologia e o possível. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 1, p. 153-168, jan./mar. 2018.

http://dx.doi.org/10.1590/2175-623668564 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623668564

BONFIM, V.; SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. T. Vygotsky na pesquisa em educação em ciências no Brasil: um panorama histórico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vigo, v. 18, n. 1, p. 224-250, 2019. Disponível em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen18/REEC_18_1_11_ex1452.pdf. Acesso em: 02 out. 2020.

BOTELHO, L. L. R.; CUNHA, C. C. A.; MACEDO, M. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão e Sociedade, Belo Horizonte, v. 5, n. 11, p. 121-136, dez. 2011. http://doi.org/10.21171/ges.v5i11.1220. DOI: https://doi.org/10.21171/ges.v5i11.1220

CAMILLO, J.; MATTOS, C. Educação em ciências e a teoria da atividade cultural-histórica: contribuições para a reflexão sobre tensões na prática educativa. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 16, n. 1, p. 211-230, abr. 2014. https://doi.org/10.1590/1983-21172014160113. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172014160113

CAMILO, J.; MATTOS, C. R. Notas sobre a expansão da teoria da atividade na educação em ciências no Brasil. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade, Rio de Janeiro, v. 1, n. 2, p. 1-20, dez. 2019. Disponível em: https://www.revistashc.org/index.php/shc/article/view/48. Acesso em: 02 out. 2020.

CASTRO, D. R.; BEJARANO, N. R. R. O perfil de conhecimento sobre seres vivos pelos estudantes da COOPEC: uma ferramenta para planejar um ensino de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 14, n. 3, p. 261-274, dez. 2012. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172012140316. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172012140316

CERICATO, I. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski... Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 56, p. 279-284, abr./jun. 2015. https://doi.org/10.1590/0104-4060.37057. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.37057

CUNHA JUNIOR, F. R. Atividades de monitoria: uma possibilidade para o desenvolvimento da sala de aula. Educação em Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 3, p. 681-694, set. 2017. https://doi.org/10.1590/s1517-9702201707154754. DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-9702201707154754

GEHLEN, S. T.; DELIZOICOV, D. O papel do problema no ensino de ciências: compreensões de pesquisadores que se referenciam em Vigotski. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 15, n. 2, p. 45-63, ago. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172013150204. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172013150204

GEHLEN, S.T.; DELIZOICOV, D. A função do problema na Educação em Ciências: estudos baseados na perspectiva vygotskyana. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 11, n. 3, p. 123-144, set./dez. 2011. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4211. Acesso em: 10 out. 2020.

GEHLEN, S.T.; SCHROEDER, E.; DELIZOICOV, D. A abordagem histórico-cultural no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ENPEC), 6., 2007, Florianópolis. Atas..., Florianópolis: ABRAPEC, 2007. p. 1-12. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/vienpec/CR2/p557.pdf . Acesso em: 28 nov. 2020.

LIMA, M. E. C. C.; JUNIOR, O. A.; DE CARO, C. M. Formação de conceitos científicos: reflexões a partir da produção de livros didáticos. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 4, p. 855-871, 2011. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000400006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000400006

LIMA, G. S.; RAMOS, J. E. F.; PIASSI, L. P. C. Ciência, poesia, filosofia: diálogos críticos da teoria à sala de aula. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e215986, p. 1-20, 2020. https://doi.org/10.1590/0102-4698215986. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698215986

MELO, K. M. M.; MALFITANO, A. P. S.; LOPES, R. E. Os marcadores sociais da diferença: contribuições para a terapia ocupacional social. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, São Paulo, v. 28, n. 3, p. 1061-1071, jul./set. 2020. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoARF1877. DOI: https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoARF1877

MENDES, K. D. S.; SILVEIRA, R. C. C. P.; GALVAO, C. M. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto contexto - enfermagem, Florianópolis, v. 17, n. 4, p. 758-764, dez. 2008. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-07072008000400018. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-07072008000400018

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.

OLIVEIRA, A. A. Q.; CASSAB, M.; SELLES, S. E. Pesquisas brasileiras sobre a experimentação no ensino de Ciências e Biologia: diálogos com referenciais do conhecimento escolar. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 12, n. 2, p. 183-209, maio./ago. 2012. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4237. Acesso em: 02 out. 2020.

PAIS RIBEIRO, J. L. Revisão de investigação e evidência científica. Psicologia, Saúde & Doenças, Lisboa, v. 15, n. 3, p. 672- 683, 2014. http://dx.doi.org/10.15309/14psd150309. DOI: https://doi.org/10.15309/14psd150309

SCHROEDER, E. Conceitos espontâneos e conceitos científicos: o processo da construção conceitual em Vigotski. Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 2, n. 2, p. 293-318, mai./ago. 2007. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2007v2n2p293-318.

SCHROEDER, E; FERRARI, N.; MAESTRELLI, S. R. P. A Construção dos Conceitos Científicos em Aulas de Ciências: a teoria histórico-cultural do desenvolvimento como referencial para análise de um processo de ensino sobre sexualidade humana. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.3, n.1, p.21-49, maio. 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/38014. Acesso em: 08 nov. 2020.

SILVA, H. F. D.; AMARAL, C. L. C. Tendências de pesquisas relacionadas à Teoria Histórico-Cultural nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação e Ciências de 2013, 2015 e 2017. Revista Contexto & Educação, Ijuí, v. 34, n. 108, p. 205-2016, maio./ago, 2019. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/8378. Acesso em: 28 ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.108.205-216

SILVA, V. C.; SILVA, W. S. Marcadores sociais da diferença: uma perspectiva interseccional sobre ser estudante negro e deficiente no Ensino Superior brasileiro. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 31, n. 62, p. 569-586, jul./set. 2018. https://doi.org/10.5902/1984686X30948. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X30948

SOLINO, A. P.; SASSERON, L. H. A significação do problema didático a partir de Potenciais Problemas Significadores: análise de uma aula investigativa. Ciência & Educação, Bauru, v. 25, n. 3, p. 569-587, set. 2019. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320190030015. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030015

SOUZA, M. T.; SILVA, M. D.; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é? Como fazer isso? Einstein, São Paulo, v. 8, n. 1, p. 102-106, mar. 2010. http://dx.doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134. DOI: https://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134

STETSENKO, A.; SELAU, B. A abordagem de Vygotsky em relação à deficiência

no contexto dos debates e desafios contemporâneos: Mapeando os próximos passos.

(Apresentação para a “Edição Especial – a Defectologia de Vygotsky”). Educação, Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 315-324, set.-dez. 2018. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2018.3.32668. DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.30235

VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Madrid: Machado grupo de Distribución, 2012.