Desafios e aprendizagens na elaboração de casos de ensino: experiências docentes na área contábil

Helida Lorena Soares de Medeiros; Rayanne Silva Barbosa; Edvalda Araújo Leal

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1284

Autores

Helida Lorena Soares de Medeiros UFU https://orcid.org/0009-0001-0247-2082
Rayanne Silva Barbosa UFU https://orcid.org/0000-0003-0129-8382
Edvalda Araújo Leal UFU https://orcid.org/0000-0002-7497-5949

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1284

Palavras-chave:

Ensino-aprendizagem, Metodologia Ativa, Formação Docente, Método de Casos para Ensino, Ciências Contábeis

Resumo

O objetivo deste estudo foi compreender as experiências e desafios dos docentes de Ciências Contábeis no desenvolvimento de casos para ensino, utilizados no processo de ensino-aprendizagem. O estudo classifica-se como descritivo, com abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas narrativas com nove docentes experientes na elaboração de casos para ensino. Os resultados indicaram que a elaboração e aplicação de casos é relevante para a formação acadêmica e profissional dos estudantes. Os docentes relataram que o uso de casos para ensino aproxima os estudantes da realidade do mercado de trabalho, facilitando o desenvolvimento de profissionais mais críticos, colaborativos e capazes de resolver problemas complexos. Concluiu-se que, embora a metodologia de ensino baseada em casos seja amplamente reconhecida pelos benefícios educacionais, ainda existem barreiras, como a falta de capacitação e suporte institucional, que dificultam o desenvolvimento de casos e a aplicação mais ampla e eficaz.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALBERTON, A.; SILVA, A. B. Como escrever um bom caso para ensino? Reflexões sobre o método. Revista de Administração Contemporânea, v. 22, n. 5, p. 745-761, 2018. https://doi.org/10.1590/1982-7849rac2018180212.

ALMEIDA, P. C. A.; BIAJONE, J. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa, v. 33, n. 2, p. 281-295, 2007. https://doi.org/10.1590/S1517-97022007000200007.

BANGS, J. Experiential learning in an organizational leadership program. Journal of College Teaching &Learning, v. 8, n. 10, p. 29-34, 2011. https://doi.org/10.19030/tlc.v8i10.6109.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Tradução: Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. 1. ed. Lisboa: Edições 70, 1977. 229 p.

BOOTH, C.; BOWIE, S.; JORDAN, J.; RIPPIN, A. The use of the case method in large and diverse undergraduate business programmes: problems and issues. International Journal of Management Education, v. 1, n. 1, p. 62-75, 2000. Disponível em: https://www.academia.edu/download/44399010/The_Use_of_the_Case_Method_in_Large_and_20160404-26407-1m8i0xz.pdf.

BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em ciências humanas e sociais. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 98, p. 44-46, 24 maio 2016.

CHIMENTI, P. C. P. S. Reflexões sobre casos de ensino memoráveis. Revista de Administração Contemporânea, v. 24, n. 5, p. 376-379, 2020. https://doi.org/10.1590/1982-7849rac2020200102

DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404

ELLET, W. The case study handbook: how to read, discuss and write persuasively about cases. Boston: Harvard Business School Press, 2007. 273 p.

FARIA, M.; FIGUEIREDO, K. F. Casos de ensino no Brasil: análise bibliométrica e orientações para autores. Revista de Administração Contemporânea, v. 17, n. 2, p. 176-197, 2013. https://doi.org/10.1590/S1415-65552013000200004.

FONTANELLA, B. J. B.; RICAS, J.; TURATO, E. R. Amostragem por saturação em pesquisas qualitativas em saúde: contribuições teóricas. Cadernos de Saúde Pública, v. 24, n. 1, p. 17-27, 2008. https://doi.org/10.1590/S0102-311X2008000100003.

GIL, A. C. Elaboração de casos para o ensino de administração. Contextus – Revista Contemporânea de Economia e Gestão, v. 2, n. 2, p. 7-16, 2004. https://doi.org/10.19094/contextus.v2i2.32055.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Gen Atlas, 2019. 248 p.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7. ed. São Paulo: Gen Atlas, 2022. 208 p.

IKEDA, A. A.; VELUDO-DE-OLIVEIRA, T. M.; CAMPOMAR, M. C. A tipologia do método do caso em administração: usos e aplicações. Organizações & Sociedade, v. 12, n. 34, p. 141-159, 2005. https://doi.org/10.1590/S1984-92302005000300009

MELLER-DA-SILVA, F.; LAPEDRA, A. T. F. A expansão de casos de ensino no Brasil: uma análise bibliométrica de periódicos e eventos científicos entre os anos de 2007-2018. Racef – Revista de Administração, Contabilidade e Economia da Fundace, v. 12, n. 1, p. 126-143, 2021. Disponível em: https://racef.fundace.org.br/index.php/racef/article/view/784.

MELLER-DA-SILVA, F.; UENO, H. Y.; SAMPAIO, V. S. A expansão e aplicação de casos para ensino na aprendizagem de discentes em curso de administração. Repae – Revista de Ensino e Pesquisa em Administração e Engenharia, v. 5, n. 1, p. 101-124, 2019. Disponível em: https://www.repae-online.com.br/index.php/REPAE/article/view/149/pdf.

MENDONÇA, L. O. S. Casos de ensino na pesquisa e na formação de professores: entrevista com Maria da Graça Mizukami. Roteiro, v. 46, p. e27195, p. 1-16, 2021. https://doi.org/10.18593/r.v46.27195.

NICOLINI, A. Qual será o futuro das fábricas de administradores? Revista de Administração de Empresas – RAE, v. 43, n. 2, p. 44-54, 2003. https://doi.org/10.1590/S0034-75902003000200003.

PAIVA, V. L. M. O. A pesquisa narrativa: uma introdução. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 8, n. 2, p. 1-6, 2008. https://doi.org/10.1590/S1984-63982008000200001.

PARTYKA, R. B.; LIMA, C. E.; LANA, J. Quanto tempo destinar para as discussões ao ensinar com casos para ensino? Administração: Ensino e Pesquisa, v. 22, n. 3, p. 446-467, 2021. https://doi.org/10.13058/raep.2021.v22n3.2083.

PELIZZARI, A.; KRIEGL, M. L.; BARON, M. P.; FINCK, N. T. L.; DOROCINSKI, S. I. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Revista PEC, v. 2, n. 1, p. 37-42, 2002.

Disponível em: https://www.academia.edu/download/35098174/teoria_da_aprendizagem_signifi._Ausubel_1_.pdf.

PILZ, M.; TÖGEL, J.; ALBERS, S.; VAN DEN OORD, S.; CRAMER, T.; VÍTEČKOVÁ, K. Teaching with business cases in higher education: expectations and practical implementation by lecturers of management. The International Journal of Management Education, v. 22, n. 3, p. 1-15, 2024. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2024.101068.

ROBERTS, K. E. Case development in Europe – an historical perspective. ECCHO – The Newsletter of the European Case Clearing House, n. 32, p. 6-8, 2004.

ROCHA, C. R. N. C.; MOTTA, R. G. Metodologia caso de ensino sob uma perspectiva inovadora. In: BIANCHESSI, C. Debates em educação: superando limites, abrindo horizontes, construindo caminhos. 1. ed. Curitiba: Bagai, 2022. p. 93-108. E-book. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/705220.

ROESCH, S. M. A. Notas sobre a construção de casos para ensino. Revista de Administração Contemporânea, v. 11, n. 2, p. 213-234, 2007. https://doi.org/10.1590/S1415-65552007000200012.

RIESSMAN, C. K. Narrative methods for the human sciences. 1st. ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2008. 251 p.

SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Tradução: Roberto Cataldo Costa. 1. ed. Porto Alegre: Penso, 2003. 256 p. E-book.

SHEEHAN, N. T.; GUJARATHI, M. R.; JONES, J. C.; PHILLIPS, F. Using design thinking to write and publish novel teaching cases: tips from experienced case authors. Journal of Management Education, v. 42, n. 1, p. 135-160, 2018. https://doi.org/10.1177/1052562917741179

SILVA, A. B.; BANDEIRA-DE-MELLO, R. Aprendendo em ação: utilização de casos para inovação no ensino e na aprendizagem. 1. ed. João Pessoa: UFPB, 2021. 192 p.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Tradução: Francisco Pereira. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2014. 328 p.