Educação Matemática Crítica e equidade educacional: uma experiência colaborativa de ensino orientada à leitura do território

Samyra Faria Fontes Aljbaae; Josimary de Oliveira Pinto; Kátia Celina da Silva Richetto; Susana Aparecida da Veiga; Ana Maria Gimenes Corrêa Calil; Willian José Ferreira

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1539

Autores

Samyra Faria Fontes Aljbaae Universidade de Taubaté - UNITAU https://orcid.org/0009-0009-5385-5348
Josimary de Oliveira Pinto Universidade de Taubaté - UNITAU
Kátia Celina da Silva Richetto Universidade de Taubaté - UNITAU https://orcid.org/0000-0002-7368-1973
Susana Aparecida da Veiga Universidade de Taubaté - UNITAU https://orcid.org/0009-0007-3284-3650
Ana Maria Gimenes Corrêa Calil Universidade de Taubaté - UNITAU
Willian José Ferreira Universidade de Taubaté - UNITAU https://orcid.org/0000-0003-4636-868X

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1539

Palavras-chave:

Justiça Curricular, Educação para a Equidade, Formação Docente, Letramento Matemático, Engajamento Estudantil

Resumo

As dinâmicas educacionais ainda refletem marcas de um passado escravocrata, perpetuando, no presente, formas persistentes de exclusão e marginalização. Neste estudo, investiga-se como práticas colaborativas de ensino, fundamentadas na Educação Matemática Crítica e nos princípios da Educação para a Equidade, contribuem para o engajamento crítico dos estudantes e para a problematização das desigualdades sociais que permeiam suas realidades. A investigação qualitativa, de orientação crítica, foi realizada por meio de uma oficina com estudantes do 7º ano de uma escola pública de Pindamonhangaba (SP), integrando cartografia, dados territoriais e estratégias participativas. Como resultado, a experiência fortaleceu o letramento matemático argumentativo e reafirmou os estudantes como sujeitos epistêmicos e politicamente situados. Além disso, reforçou a aprendizagem crítica e o protagonismo estudantil. Os indícios formativos observados ressaltam a importância de propostas curriculares críticas e da valorização da formação docente como eixo central das práticas escolares.

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Biografia do Autor

Samyra Faria Fontes Aljbaae, Universidade de Taubaté - UNITAU

Mestre em Educação pela Universidade de Taubaté (UNITAU, 2025), na linha de pesquisa Práticas Pedagógicas para a Equidade, vinculada ao PED Brasil. Possui pós-graduação em Educação Digital pelo SENAI (2023). É licenciada em Matemática pela FANAN (2013) e em Pedagogia pela UNIMES (2018), além de ser Tecnóloga em Gestão Empresarial pela FATEC (2012). Desde 2014, atua como professora efetiva de Matemática na rede estadual de São Paulo, desenvolvendo práticas pedagógicas que promovem a aprendizagem colaborativa e a equidade na Educação Matemática.

Josimary de Oliveira Pinto, Universidade de Taubaté - UNITAU

Professora da Educação Básica Estadual. Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP – e graduada em Pedagogia pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo - UNIVESP. Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela UNESP e especialista em Ciência e Tecnologia pela Universidade Federal do ABC – UFABC. MBA em Gestão Escolar pela Universidade de São Paulo – USP ESALQ. Mestranda em Educação pela Universidade de Taubaté – UNITAU. Faz parte do Grupo de Estudo Práticas Pedagógicas em Matemática (PPMat) da UNITAU.

Kátia Celina da Silva Richetto, Universidade de Taubaté - UNITAU

É engenheira, professora e pesquisadora. Possui graduação em Química, mestrado em Engenharia Mecânica, doutorado em Engenharia de Materiais e especializações em Educação a Distância e Engenharia de Segurança do Trabalho. Professora Titular da Universidade de Taubaté, atua nas áreas de química experimental, físico-química, química orgânica, metodologia científica e formação docente. Integra o corpo docente do Mestrado Profissional em Educação, orientando pesquisas sobre Formação Docente e Práticas Pedagógicas para a Equidade. Como Diretora do Instituto Básico de Exatas, fortalece ações acadêmicas e participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), ampliando sua atuação na formação de professores e na promoção da equidade educacional.

Susana Aparecida da Veiga, Universidade de Taubaté - UNITAU

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catariana, UFSC (1999), mestre em Engenharia de Produção, na área de Transporte e Logística, também pela Universidade Federal de Santa Catariana, UFSC (2002) e especialista em Tecnologias em Educação a Distância pela UNICID (2012). Professora Assistente II da Universidade de Taubaté. Desde 2005, atua como professora da UNITAU, atuando principalmente nos seguintes temas: Matemática financeira, Matemática Aplicada, educação financeira e formação docente. Em 2024, tornou-se membro do corpo docente do Mestrado Profissional em Educação, trabalhando as disciplinas de Currículo, Ensino e Avaliação em Matemática 1, 2 e 3 na linha Formação Docente e Práticas Pedagógicas para a Equidade. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

Ana Maria Gimenes Corrêa Calil, Universidade de Taubaté - UNITAU

Doutora e Mestre em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP , especialização em Psicopedagogia Neuropsicopedagogia, graduada em Economia e Pedagogia pela Universidade de Taubaté UNITAU. Atuei como professora da Educação Básica tanto nas públicas municipal e estadual quanto na particular, de 1987 a 2002. Atualmente sou professora de Metodologia do Ensino da Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental e Psicologia da Educação no Departamento de Pedagogia da Universidade de Taubaté - UNITAU. Fui coordenadora do curso de Pedagogia no período de 2012 a 2019. Participei do PIBID como Coordenadora de área e de Gestão. Coordenadora do Mestrado Profissional em Educação da mesma universidade de 2019 a 2021. Membro do CONDEP - Conselho do Departamento de Pedagogia. Membro do NDE - Núcleo Docente Estruturante do Depto de Pedagogia. Membro do CONSUNI - Conselho da Universidade. Membro do Fórum Permanente de Educação no município de Taubaté. Participa do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional Docente na PUC-SP e sou vice-coordenadora do grupo Educação: desenvolvimento profissional, diversidade e metodologias, também do CNPq. Trabalha com a formação de professores em redes públicas. Estuda a formação de professores, a aprendizagem da docência, o desenvolvimento profissional docente e os professores iniciantes.

Willian José Ferreira, Universidade de Taubaté - UNITAU

É Professor e Pesquisador do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE – UNITAU). Graduado em Física pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Mestre em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU) e doutor em Geofísica Espacial pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, localizado na Stanford Graduate School of Education, desenvolvido em parceria com o Instituto Canoa.

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