Between digital responses and experiential knowledge: ChatGPT and education from a critical perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2024.v.12.n.30.723

Keywords:

Critical Theory, Artificial Inteligence, Memory, Teacher education, Technology

Abstract

Digital advancements are reshaping education, broadening access to online resources while prompting reflections on their impact in contemporary society. The increasing use of Artificial Intelligence (AI), such as ChatGPT, in education offers efficiency but raises ethical dilemmas. This article explores to what extent this tool can replace human memory and experience through the analysis of identical interviews conducted with a human teacher and ChatGPT, using eight structured questions for comparison. Analysis of the responses, conducted using the Iramuteq software, reveals differences in lexical distribution and thematic focus. The results demonstrate that ChatGPT does not replace human experience, highlighting disparities in language and thematic emphasis between the human teacher and the AI. This study underscores the need for a critical examination of the relationship between humans and technology in qualitative research and underscores the importance of an ethical approach to using these tools.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Flávio Augusto Leite Taveira, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência, Mestre em Educação para a Ciência (2023) e Licenciado em Matemática (2020) pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Compõe o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (Nipac/Unesp/CNPq). Atua como membro do Núcleo de Apoio e Discussão de Gênero e Sexualidade (Nugens) da Unesp. Foi Bolsista da Capes no âmbito do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI - Portugal), realizando Graduação Sanduíche junto à Escola de Ciências da Universidade do Minho (UMinho) em Braga, Portugal (2018-2019) e Bolsista do CNPq no Pibic na área de Educação (2019-2020). Representante da Unesp na Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL). Membro da Diretoria da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2023-2026). Seus estudos e reflexões ocorrem no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em Currículo e Filosofia (Filosofia Política/ Teoria Crítica).

Deise Aparecida Peralta

Livre-docente em Educação Matemática, Doutora em Educação para a Ciência, Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Foi bolsista de Pós-doutorado em Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho (UMinho), sob supervisão do Prof Dr José Augusto Pacheco. Foi bolsista produtividade do CNPq de 2015 a 2021. Atualmente é professora no Departamento de Economia, Administração e Educação no campus de Jaboticabal da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (Unesp) e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (Unesp campus Bauru). Lidera o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC/Unesp), sendo também pesquisadora no Grupo de Estudos e Pesquisa em Teoria Crítica (Unesp). Integra a Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem) e a Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação (Sofie). Atua como Secretária na Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2023-2026). Representante na Rede de Pós-Graduação em Educação da América Latina (Redpeel). Editora da Revista Currículo, Cultura e Identidade (Recculti). Tem experiência em Educação Matemática e atuado em atividades de pesquisa, permeando os campos da Filosofia (Teoria Crítica) e do Currículo. Mãe do Raphael, da Bianca e do Davi. 

References

BUZATO, M. El K. Inteligência artificial, pós-humanismo e Educação: entre o simulacro e a assemblagem. Dialogia, São Paulo, n. 44, p. 1-20, e23906, jan./abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.5585/44.2023.23906

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2013. p. 1-18,

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513-518, dez. 2013. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16

CARVALHO, N. Tecnologia adúltera. In: SANCHES, D.; CARVALHO, N. (música). Ilha Solteira, 2008

DE SOUZA, M. A.; BUSSOLOTTI, J. M. Análises de entrevistas em pesquisas qualitativas com o software Iramuteq. Revista Ciências Humanas, Taubaté, v. 14, n. 1, p. 01-21, dez.2021. DOI: https://doi.org/10.32813/2179-1120.2021.v14.n1.a811

ELSE, H. Abstracts written by ChatGPT fool scientists. Nature, Londres, v. 613, n. 7944, p. 423-423, jan. 2023. DOI: https://doi.org/10.1038/d41586-023-00056-7

FEENBERG, A. O que é a filosofia da tecnologia? In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010a. p. 51-65.

FEENBERG, A. Racionalização subversiva: tecnologia, poder e democracia. In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010b. p. 69-95.

FEENBERG, A. Teoria Crítica da Tecnologia: um panorama. In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: rracionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010c. p. 99-117.

DUARTE, A. R. da S. Um diálogo com uma inteligência artificial sobre letramento infantil. In: SILVA, D. L. B; BOAS, D. L. B.; COSTA, L. S.; FERREIRA, M. S.; ARAUJO, M. A.; MOIA, M. L.; BUGARIM, N. F.; SANCHES, N. F.; COSTA, R. S. (org.). Tecnologia, educação e docência: uso das tecnologias para um ensino inovador. Belém: Rfb, 2023.

IRIGARAY, H. A. R.; STOCKER, F. (ed.). ChatGPT: um museu de grandes novidades. Cadernos EBAPE, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. e88776, fev. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1679-395188776x

LUND, B. D.; WANG, T. Chatting about ChatGPT: how may AI and GPT impact academia and libraries? Library Hi Tech News, Bingley, v. 40, n. 3, p. 26-29, jan. 2023. DOI: https://doi.org/10.1108/LHTN-01-2023-0009

MOURA, R. M.; MOTOKANE, M. T.; DE OLIVEIRA, M. M. Síntese interativa através da construção de texto colaborativo subsidiado pelo IRAMUTEQ no âmbito da metodologia interativa. Diversitas Journal, Santana do Ipanema, v. 7, n. 1, p. 0476-0494, jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.48017/dj.v7i1.2018

NOBRE, M. A teoria crítica. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2004.

OpenAI. ChatGPT: A Language Model for Natural Conversations [Internet]. OpenAI, 2021. Disponível em: https://chat.openai.com/auth/login. Acesso em: 10 de agosto 2023.

ROSA, H. Aceleração: A transformação das estruturas temporais na Modernidade. São Paulo: Editora Unesp, 2019.

ROSA, H. Alienação e aceleração: Por uma teoria crítica da temporalidade tardo-moderna. Petrópolis: Editora Vozes, 2022.

ROSSONI, L.; CHAT, G. P. T. A inteligência artificial e eu: escrevendo o editorial juntamente com o ChatGPT. Revista Eletrônica de Ciência Administrativa, Curitiba, v. 21, n. 3, p. 399-405, set./dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.21529/RECADM.2022ed3

SANT´ANA, F. P.; SANT´ANA, I. P.; SANT´ANA, C. de C. Uma utilização do Chat GPT no ensino. Com a Palavra, o Professor, Vitória da Conquista, v. 8, n. 20, p. 74–86, jan. 2023.

SANTOS, P. G. F. dos. Reflexões filosóficas em tecnologia para um pensar dialético: do encantamento à profanação. In: PERALTA, D. A. (org.). Robótica e Processos Formativos: da epistemologia aos kits. Porto Alegre: Editora Fi, 2019. p. 1-272.

SILVERMAN, D. Interpretação de dados qualitativos: métodos para análise de entrevistas, textos e interações. 3. ed. Porto Alegre: Bookman Editora, 2009.

SOUSA, Y. S. O. O uso do software IRAMUTEQ: fundamentos de lexicometria para pesquisas qualitativas. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 21, n. 4, p. 1541-1560. 2020. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2021.64034

VALENTE, J. A. Aspectos críticos das tecnologias nos ambientes educacionais e nas escolas. Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 2, n. 3, p. 11-28, jun. 2005.

Downloads

Published

2024-04-30

How to Cite

de Oliveira Barbosa, R., Leite Taveira, F. A., & Peralta, D. A. (2024). Between digital responses and experiential knowledge: ChatGPT and education from a critical perspective. Qualitative Research Journal , 12(30), 01–18. https://doi.org/10.33361/RPQ.2024.v.12.n.30.723

Issue

Vol. 12 No. 30 (2024): Pesquisa Qualitativa e Inteligência Artificial (IA): Ética, Teorização, Métodos e Possibilidades

Section

Pesquisa qualitativa e inteligência artificial

License

Copyright (c) 2024 Qualitative Research Journal

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Essa revista é licenciada pelo sistema creative commons 4.0, não-comercial.