Criatividade como cognição interpretativa: articulações entre neurociência, psicologia cognitiva e hermenêutica na formação docente

Emanuela Ferreira de  Oliveira; Evandro Luiz Ghedin

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1702

Authors

Emanuela Ferreira de Oliveira UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS https://orcid.org/0000-0003-3866-5844
Evandro Luiz Ghedin UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1702

Keywords:

Cognitive Processes, Teacher Training, Teacher Creativity, Hermeneutic Interpretation

Abstract

This article examines creativity as a neurocognitive and interpretative process that integrates neural networks, executive functions, imagination, language, and cultural mediations. The objective is to analyze, in light of Cognitive Neuroscience, Cognitive Psychology, and philosophical hermeneutics, the foundations of the cognitive process of creativity and its implications for contemporary teacher training. It argues that creativity emerges from the dynamic coordination between the generation of associations, reflective evaluation, and reorganization of meanings, configuring itself as interpretative cognition that supports understanding, decision-making, and pedagogical authorship. The articulation between neurobiological mechanisms and hermeneutic practices shows that teaching work involves continuous movements of interpretation of experience, curriculum, and school contexts. It is argued that investigative curricula, reflective experiences, and responsive cultural environments broaden the creative and interpretative capacity of teachers. It concludes that creativity constitutes a central formative principle, integrating the cognitive, ethical, and epistemological dimensions of teaching.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Emanuela Ferreira de Oliveira, UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

Mestra em Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (2021). Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Amazonas - UEA (2012); Especialista em Gestão, Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Metropolitana de Manaus - FAMETRO (2019). Professora de Ensino Fundamental I da Secretaria de Educação e Qualidade de Ensino-SEDUC/AM. Desenvolve na escola projetos de prática docente. Membro do grupo de pesquisa Laboratório de Neurodidática e Formação de Professores da UFAM. Atuou no desenvolvimento de pesquisas na área da Educação sobre Altas Habilidades/Superdotação no Programa de Apoio à Inicialçao Cientifica (PAIC) pela UEA em parceria com a FAPEAM (2010/2011); Supervisionou o Programa de Iniciação à Docencia PIBID/UEA em 2016/2017/2018.

Evandro Luiz Ghedin, UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

Professor Titular-Livre da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui Pós-doutorado em Didática pela Faculdade de Educação da USP (2010). É Doutor em Filosofia da Educação pela USP (2004). Mestre em Educação pela UFAM (2000). Especialista em Antropologia da Amazônia pela UFAM. Especialista em Filosofia e Existência pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Graduado em Filosofia pela UCB (1995). Professor Permanente no PPGECEM - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Professor Permanente no PPGE-UFAM. Professor Permanente no PGEDA - Doutorado em Educação na Amazônia - EDUCANORTE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Didática e Formação de Professores;Metodologia da Pesquisa em Educação; Epistemologia; Educação em ciências; Filosofia da Educação. Atuou na Educação Básica da Rede Pública e Privada por 5 anos. É professor Universitário desde 1997. É autor de diversos livros e artigos científicos na área da Educação.

References

BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neuroscience: Exploring the brain. 5th ed. Burlington: Jones & Bartlett Learning, 2025. 975 p.

BEATY, R. E.; SELI, P.; SCHACTER, D. L. Network neuroscience of creative cognition: mapping cognitive mechanisms and individual differences in the creative brain. Current Opinion in Behavioral Sciences, v. 27, p. 22-30, 2019. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2018.08.013.

BEAUMONT, N. E. “It makes you feel a little bit freer”: Committing to creativity: a hermeneutic phenomenological study of a primary teacher's use of drama with additional language learners. Teachers and Curriculum, v. 22, n. 2, p. 35-47, 2022. Disponível em: https://tandc.ac.nz/index.php/tandc/article/view/405.

BERTERO, C. O. Réplica 2 – o que é um ensaio teórico? Réplica a Francis Kanashiro Meneghetti. Revista de Administração Contemporânea, v. 15, n. 2, p. 338-342, 2011. https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200012.

BRAUER, R.; ORMISTON, J.; BEAUSAERT, S. Creativity-fostering teacher behaviors in higher education: a transdisciplinary systematic review. Review of Educational Research, v. 95, n. 5, p. 899-928, 2025. https://doi.org/10.3102/00346543241258226.

BULLARD, A. J.; BAHAR, A. K. Common barriers in teaching for creativity in K-12 classrooms: a literature review. Journal of Creativity, v. 33, n. 1, p. 100045, 2023. https://doi.org/10.1016/j.yjoc.2023.100045.

CHADREQUE, A. J.; SILVA, T. G. Fundamentos do processo cognitivo da criatividade e suas implicações na avaliação da aprendizagem. Aracê, v. 7, n. 1, p. 2770-2785, 2025. https://doi.org/10.56238/arev7n1-169.

CHAN, M. M.; CHO, E.; LAMBON RALPH, M. A.; ROBINSON, G. A. The cognitive and neural bases of creative thought: a cross-domain meta-analysis of transcranial direct current stimulation studies. bioRxiv preprint, 2025. https://doi.org/10.1101/2025.03.18.644047.

CHEN, Q.; KENETT, Y. N.; CUI, Z.; TAKEUCHI, H.; FINK, A.; BENEDEK, M.; ZEITLEN, D. C.; ZHUANG, K.; LLOYD-COX, J.; KAWASHIMA, R.; QIU, J.; BEATY, R. E. Dynamic switching between brain networks predicts creative ability. Communications Biology, v. 8, 54, p. 1-13, 2025. https://doi.org/10.1038/s42003-025-07470-9.

COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011. 151 p.

COSTA, L. F. M.; GHEDIN, E. Importância da consideração dos processos cognitivos na didática da matemática. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. Edição Especial, e022046, p. 1-20, 2022. https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id674.

COSTA, R. L. S. Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 28, p. e280010, p. 1-22, 2023. https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280010.

CRAFT, A. Creativity in schools: tensions and dilemmas. 1 ed. London: Routledge, 2005. 224 p.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 1. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 148 p.

GADAMER, H-G. Verdade e método: Traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Tradução: Flávio Paulo Meurer. 1. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. 631 p.

GUILFORD, J. P. The nature of human intelligence. 1st ed. New York: MacGraw-Hill, 1967. 538 p.

GUO, J.; LUO, J.; AN, Y.; XIA, T. tDCS anodal stimulation of the right dorsolateral prefrontal cortex improves creative performance in real-world problem solving. Brain Sciences, v. 13, n. 3, 449, p. 1-13, 2023. https://doi.org/10.3390/brainsci13030449.

HODGE, S. Curriculum work and hermeneutics. The Curriculum Journal, v. 35, n. 1, p. 6-19, 2024. https://doi.org/10.1002/curj.214.

KANDEL, E. R.; SCHWARTZ, J. H.; JESSELL, T. M.; SIEGELBAUM, S. A.; HUDSPETH, A. J. Princípios de Neurociências. Tradução: Ana Lúcia Severo Rodrigues et al. 5. ed. Porto Alegre: Artmed/AMGH, 2014. 1.544 p.

LENT, R. Cem bilhões de neurônios?: Conceitos fundamentais de neurociências. 2. ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2010. 786 p.

LUCHINI, S. A.; VOLLE, E.; BEATY, R. E. The role of the default mode network in creativity. Current Opinion in Behavioral Sciences, v. 65, 101551, 2025. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2025.101551.

LUO, J.; LIU, Y.; GUO, K.; REN, X.; WEI, Z.; REN, Y.; HU, W.; YANG, J. Role of hippocampus and orbitofrontal cortex in the association of interdependent self-construal with an acute stress response. Neuropsychologia, v. 188, 108620, 2023. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2023.108620.

MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. Tradução: Humberto Mariotti e Lia Diskin. 8. ed. São Paulo: Palas Athena, 2001. 288 p.

MENEGHETTI, F. K. O que é um ensaio-teórico? Revista de Administração Contemporânea, v. 15, p. 320-332, 2011. https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200010.

MENON, V. 20 years of the default mode network: a review and synthesis. Neuron, v. 111, n. 16, p. 2469-2487, 2023. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2023.04.023.

MUÑOZ-SALINAS, Y.; CARO-ZÚÑIGA, D.; JERIA, I. Creativity and preservice teachers: a literature review of an underexplored field (2014-2024). Education Sciences, v. 15, n. 3, 395, p. 1-28, 2025. https://doi.org/10.3390/educsci15030395.

NOURI, N.; RAHIMY, R. Hermeneutics of teacher education: an inclusion-based model. International Journal of Research in English Education, v. 5, n. 4, p. 101-112, 2020. http://dx.doi.org/10.29252/ijree.5.4.101.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C.; CAVALLET, V. J. Docência no ensino superior: construindo caminhos. In: BARBOSA, R. L. L. (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. 1. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2003. p. 450-463.

RICOEUR, P. Soi-même comme un autre. Paris: Éditions Du Seuil, 1990. 432 p.

ROGOFF, B. The cultural nature of human development. 1st ed. New York: Oxford University Press, 2003. 448 p.

SETIAMURTI, A.; KURNIAWATI, F. Fostering creativity in higher education institution: a systematic review (2018-2022). Open Education Studies, v. 6, n. 1, 20220221, p. 1-18, 2024. https://doi.org/10.1515/edu-2022-0221.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para uma nova reforma. Cadernos Cenpec | Nova série, v. 4, n. 2, p. 196-229, 2014. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/5233/42637061d788ffdefc31f108c6e3369b8e7a.pdf.

SOARES, S. V.; PICOLLI, I. R. A.; CASAGRANDE, J. L. Pesquisa bibliográfica, pesquisa bibliométrica, artigo de revisão e ensaio teórico em administração e contabilidade.

Administração: ensino e pesquisa, v. 19, n. 2, p. 308-339, 2018. https://doi.org/10.13058/raep.2018.v19n2.970.

STERNBERG, R. J.; STERNBERG, K. Psicologia Cognitiva. Tradução: Anna Maria Dalle Luche e Roberto Galman. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2017. 600 p.

TARDIF, M.; GAUTHIER, C. (org.). Pour ou contre un ordre professionnel des enseignantes et des enseignants au Québec. 1. ed. Quebec: Les Presses de l’Université Laval, 1999. 204 p.

TORRANCE, E. P. Torrance tests of creative thinking. Educational and Psychological Measurement. Lexington: Ginn, 1966. https://doi.org/10.1037/t05532-000

VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução: Maria da Penha Villalobos. 12. ed. São Paulo: Ícone, 2001. 232 p.

YANG, X.; SHEN, J.; CROPLEY, D. H.; ZHENG, Y. A systematic review of factors influencing K-12 teachers’ creative teaching across different forms: An ecological

perspective. Thinking Skills and Creativity, v. 57, 101869, 2025. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101869.