Política de formação de professoras e coordenadoras de Salvador – BA: narrativas como dispositivos para resistir e (re) existir

Milca Maiara Mendes Cummings; Elizeu Clementino de Souza

doi:10.33361/RPQ.2025.v.13.n.35.1186

Authors

Milca Maiara Mendes Cummings Universidade do Estado da Bahia- UNEB https://orcid.org/0000-0003-0203-9980
Elizeu Clementino de Souza https://orcid.org/0000-0002-4145-1460

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2025.v.13.n.35.1186

Keywords:

Training, Narratives, Experiences professionals

Abstract

This work aims to analyze the teacher training policy of Salvador-BA through narrative writings by teachers and coordinators, in an attempt to understand how they experience and incorporate the dispositions of the municipal policy into their daily practices. This is a qualitative study, based on the epistemic methodological principles of narrative research and the (auto)biographical method. The ten collaborators who participated in this study narrate about themselves, their lived experiences in their professional lives, and characterize their processes of training, knowledge, and practice regarding the established teacher training policy of the Salvador education network, implemented by the Municipal Education Department (SMED). Through comprehensive interpretation, it is observed that the narratives reveal devices of resistance and (re)existence experienced by these professionals that foster unique ways to ensure training within their school units, planning and realizing meetings with their teachers in a internally and organized spaces and times and guaranteeing, with autonomy, reflecting moments about pedagogical practices, demonstrating the need for visibility in the implementation and evaluation of the training policy, not just in its execution.

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