A experiência e a relação eu-outro e suas implicações para a constituição do ser professor com a Investigação Matemática

Paulo Wichnoski

doi:10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1364

Authors

Paulo Wichnoski Universidade Estadual do Paraná https://orcid.org/0000-0003-1183-0897

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1364

Keywords:

Teachers Education, Existentialism, Philosophy of Mathematical Education

Abstract

From an existential phenomenological perspective, I present, in this work, reflections on the significance of experience and the I-other relationship between the self and the other for the constitution of being a teacher with Mathematical Investigation. To this end, I focus on what was experienced and expressed by seven teachers who were together in a collective. With the understandings that have been clarified for me, it is possible to infer that the I-other relationship has shown itself to be significant insofar as it has promoted openness to the other, evidencing being-with and zeal for otherness. The significance of experience occurs when it shows itself as an existence, that is, as an experience lived in the mundane course of the existences of each being-there and not as an experience proclaimed and exercised by one me over another.

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Author Biography

Paulo Wichnoski, Universidade Estadual do Paraná

Doutor em Educação em Ciências e Educação Matemática. Mestre em Ensino. Licenciado em Matemática. Professor adjunto da Universidade Estadual do Paraná, campus de União da Vitória, vinculado ao Centro de Ciências Exatas e Biológicas e ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PRPGEM). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Membro líder do grupo de pesquisa Investigação Matemática na Educação Matemática (IMEM). Áreas de interesse: Investigação Matemática na Educação Matemática e Filosofia da Educação Matemática.

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