Desafios e aprendizagens na elaboração de casos de ensino: experiências docentes na área contábil

Helida Lorena Soares de Medeiros; Rayanne Silva Barbosa; Edvalda Araújo Leal

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1284

Authors

Helida Lorena Soares de Medeiros UFU https://orcid.org/0009-0001-0247-2082
Rayanne Silva Barbosa UFU https://orcid.org/0000-0003-0129-8382
Edvalda Araújo Leal UFU https://orcid.org/0000-0002-7497-5949

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1284

Keywords:

Teaching-learning, Active Methodology, Teacher Training, Case-Based Teaching Method, Accounting Sciences

Abstract

This study aimed to understand the experiences and challenges faced by Accounting Sciences faculty in developing teaching cases used in the teaching-learning process. The study is classified as descriptive, with a qualitative approach. Data collection was conducted through narrative interviews with nine experienced faculty members in the development of teaching cases. The results indicated that the creation and application of cases are relevant for students' academic and professional training. The faculty reported that using teaching cases brings students closer to the realities of the job market, facilitating the development of more critical, collaborative professionals capable of solving complex problems. It was concluded that, although the case-based teaching methodology is widely recognized for its educational benefits, barriers still exist, such as the lack of training and institutional support, which hinder the development of cases and their broader and more effective application.

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