Entre respostas digitais e saberes experienciais: o ChatGPT e a educação em perspectiva crítica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2024.v.12.n.30.723

Palavras-chave:

Teoria Crítica, Inteligência Artificial, Memória, Formação de Professores, Tecnologia

Resumo

Os avanços digitais transformam a educação ampliando o acesso a recursos online, e geram reflexões sobre seu impacto na sociedade contemporânea. O uso crescente das Inteligências Artificiais (IA), como o ChatGPT, que na educação traz eficiência, todavia incorre em dilemas éticos. Este artigo discute até que ponto essa ferramenta pode substituir a memória e a experiência humana, por meio da análise de entrevistas idênticas feitas com uma professora humana e o ChatGPT, usando oito perguntas estruturadas para comparação. A análise das respostas, feita com o software Iramuteq, identifica diferenças na distribuição lexical e no foco temático. Os resultados mostram que o ChatGPT não substitui a experiência humana, evidenciando diferenças na linguagem e no foco temático entre a professora humana e a IA. Esse estudo enfatiza a necessidade de considerar criticamente a relação entre seres humanos e tecnologia na pesquisa qualitativa e destaca a importância de uma abordagem ética no uso dessas ferramentas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Flávio Augusto Leite Taveira, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência, Mestre em Educação para a Ciência (2023) e Licenciado em Matemática (2020) pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Compõe o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (Nipac/Unesp/CNPq). Atua como membro do Núcleo de Apoio e Discussão de Gênero e Sexualidade (Nugens) da Unesp. Foi Bolsista da Capes no âmbito do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI - Portugal), realizando Graduação Sanduíche junto à Escola de Ciências da Universidade do Minho (UMinho) em Braga, Portugal (2018-2019) e Bolsista do CNPq no Pibic na área de Educação (2019-2020). Representante da Unesp na Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL). Membro da Diretoria da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2023-2026). Seus estudos e reflexões ocorrem no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em Currículo e Filosofia (Filosofia Política/ Teoria Crítica).

Deise Aparecida Peralta

Livre-docente em Educação Matemática, Doutora em Educação para a Ciência, Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Foi bolsista de Pós-doutorado em Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho (UMinho), sob supervisão do Prof Dr José Augusto Pacheco. Foi bolsista produtividade do CNPq de 2015 a 2021. Atualmente é professora no Departamento de Economia, Administração e Educação no campus de Jaboticabal da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (Unesp) e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (Unesp campus Bauru). Lidera o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC/Unesp), sendo também pesquisadora no Grupo de Estudos e Pesquisa em Teoria Crítica (Unesp). Integra a Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem) e a Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação (Sofie). Atua como Secretária na Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2023-2026). Representante na Rede de Pós-Graduação em Educação da América Latina (Redpeel). Editora da Revista Currículo, Cultura e Identidade (Recculti). Tem experiência em Educação Matemática e atuado em atividades de pesquisa, permeando os campos da Filosofia (Teoria Crítica) e do Currículo. Mãe do Raphael, da Bianca e do Davi. 

Referências

BUZATO, M. El K. Inteligência artificial, pós-humanismo e Educação: entre o simulacro e a assemblagem. Dialogia, São Paulo, n. 44, p. 1-20, e23906, jan./abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.5585/44.2023.23906

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2013. p. 1-18,

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513-518, dez. 2013. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16

CARVALHO, N. Tecnologia adúltera. In: SANCHES, D.; CARVALHO, N. (música). Ilha Solteira, 2008

DE SOUZA, M. A.; BUSSOLOTTI, J. M. Análises de entrevistas em pesquisas qualitativas com o software Iramuteq. Revista Ciências Humanas, Taubaté, v. 14, n. 1, p. 01-21, dez.2021. DOI: https://doi.org/10.32813/2179-1120.2021.v14.n1.a811

ELSE, H. Abstracts written by ChatGPT fool scientists. Nature, Londres, v. 613, n. 7944, p. 423-423, jan. 2023. DOI: https://doi.org/10.1038/d41586-023-00056-7

FEENBERG, A. O que é a filosofia da tecnologia? In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010a. p. 51-65.

FEENBERG, A. Racionalização subversiva: tecnologia, poder e democracia. In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010b. p. 69-95.

FEENBERG, A. Teoria Crítica da Tecnologia: um panorama. In: NEDER, R. T. (org.) A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: rracionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina / CDS / UnB / Capes, 2010c. p. 99-117.

DUARTE, A. R. da S. Um diálogo com uma inteligência artificial sobre letramento infantil. In: SILVA, D. L. B; BOAS, D. L. B.; COSTA, L. S.; FERREIRA, M. S.; ARAUJO, M. A.; MOIA, M. L.; BUGARIM, N. F.; SANCHES, N. F.; COSTA, R. S. (org.). Tecnologia, educação e docência: uso das tecnologias para um ensino inovador. Belém: Rfb, 2023.

IRIGARAY, H. A. R.; STOCKER, F. (ed.). ChatGPT: um museu de grandes novidades. Cadernos EBAPE, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. e88776, fev. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1679-395188776x

LUND, B. D.; WANG, T. Chatting about ChatGPT: how may AI and GPT impact academia and libraries? Library Hi Tech News, Bingley, v. 40, n. 3, p. 26-29, jan. 2023. DOI: https://doi.org/10.1108/LHTN-01-2023-0009

MOURA, R. M.; MOTOKANE, M. T.; DE OLIVEIRA, M. M. Síntese interativa através da construção de texto colaborativo subsidiado pelo IRAMUTEQ no âmbito da metodologia interativa. Diversitas Journal, Santana do Ipanema, v. 7, n. 1, p. 0476-0494, jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.48017/dj.v7i1.2018

NOBRE, M. A teoria crítica. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2004.

OpenAI. ChatGPT: A Language Model for Natural Conversations [Internet]. OpenAI, 2021. Disponível em: https://chat.openai.com/auth/login. Acesso em: 10 de agosto 2023.

ROSA, H. Aceleração: A transformação das estruturas temporais na Modernidade. São Paulo: Editora Unesp, 2019.

ROSA, H. Alienação e aceleração: Por uma teoria crítica da temporalidade tardo-moderna. Petrópolis: Editora Vozes, 2022.

ROSSONI, L.; CHAT, G. P. T. A inteligência artificial e eu: escrevendo o editorial juntamente com o ChatGPT. Revista Eletrônica de Ciência Administrativa, Curitiba, v. 21, n. 3, p. 399-405, set./dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.21529/RECADM.2022ed3

SANT´ANA, F. P.; SANT´ANA, I. P.; SANT´ANA, C. de C. Uma utilização do Chat GPT no ensino. Com a Palavra, o Professor, Vitória da Conquista, v. 8, n. 20, p. 74–86, jan. 2023.

SANTOS, P. G. F. dos. Reflexões filosóficas em tecnologia para um pensar dialético: do encantamento à profanação. In: PERALTA, D. A. (org.). Robótica e Processos Formativos: da epistemologia aos kits. Porto Alegre: Editora Fi, 2019. p. 1-272.

SILVERMAN, D. Interpretação de dados qualitativos: métodos para análise de entrevistas, textos e interações. 3. ed. Porto Alegre: Bookman Editora, 2009.

SOUSA, Y. S. O. O uso do software IRAMUTEQ: fundamentos de lexicometria para pesquisas qualitativas. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 21, n. 4, p. 1541-1560. 2020. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2021.64034

VALENTE, J. A. Aspectos críticos das tecnologias nos ambientes educacionais e nas escolas. Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 2, n. 3, p. 11-28, jun. 2005.

Downloads

Publicado

2024-04-30

Como Citar

de Oliveira Barbosa, R., Leite Taveira, F. A., & Peralta, D. A. (2024). Entre respostas digitais e saberes experienciais: o ChatGPT e a educação em perspectiva crítica. Revista Pesquisa Qualitativa, 12(30), 01–18. https://doi.org/10.33361/RPQ.2024.v.12.n.30.723

Edição

v. 12 n. 30 (2024): Pesquisa Qualitativa e Inteligência Artificial (IA): Ética, Teorização, Métodos e Possibilidades

Seção

Pesquisa qualitativa e inteligência artificial

Licença

Copyright (c) 2024 Revista Pesquisa Qualitativa

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Essa revista é licenciada pelo sistema creative commons 4.0, não-comercial.