A formação continuada dos professores que ensinam matemática no contexto da lesson study: discutindo as aprendizagens

Renata  Camacho Bezerra; Maria Raquel Miotto  Morellatti

doi:10.33361/RPQ.2023.v.11.n.27.558

Authors

Renata Camacho Bezerra Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-4461-8473
Maria Raquel Miotto Morellatti Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0001-5712-3237

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2023.v.11.n.27.558

Keywords:

Learning, Formation, Professional Development, Mathematics

Abstract

A Lesson Study corresponds to a formative process for teachers, which seeks to lead them to reflect on their practice, through collaborative and reflective work, focusing on student learning. In this text we present the results of an investigation carried out with a group of teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School whose guiding principle was: “How does Lesson Study contribute to the professional development of the teacher?”. This is a qualitative investigation of an interpretive nature and the data produced were collected through audio and video recording, narratives, participant observation and a questionnaire. As a result, we can infer that Lesson Study contributed to the teacher´s professional development, triggering learning processes of mathematical and didactic concepts, connections between theory and practice, reflections on the teaching and learning process, as well as changes in teacher practice and planning.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

References

ARAGÃO, A. M. F.; PREZOTTO, M.; AFFONSO, B. F. Reflexividades e Parceria no Cotidiano da Escola: O Método de Formação Docente Lesson Study. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12., 2015, Curitiba/PR. Anais... Curitiba/PR: PUC, 2015. p. 16113- 16124.

ARÉVALO, E.; MARTÍNEZ, M.; GONZÁLEZ, R. A. Aprender a enseñar matemáticas en la escuela primaria a través del “Estudio de clases”. In: COMITÊ INTERAMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 13., 2011, Recife/PE. Anais... Recife/PE: Comité Interamericano de Educação Matemática, 2011. p. 1-8.

BACCO, T. S. Grupo Colaborativo e o Uso da Mídia na Escola: Avaliação de Uma Proposta Formativa de Professores. 2016. 249 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Presidente Prudente, 2016.

BALDIN, Y. Y. O Significado da introdução da Metodologia Japonesa de Lesson Study nos Cursos de Capacitação de Professores de Matemática no Brasil. In: SIMPÓSIO BRASIL – JAPÃO, 2009, São Paulo/SP. Anais... São Paulo/SP: Associação Brasil-Japão de Pesquisadores - SBPN, 2009. p. 1-5.

BAPTISTA, M.; PONTE, J. P. da; VELEZ, I.; COSTA, E. Aprendizagens Profissionais de Professores dos Primeiros Anos Participantes num Estudo de Aula. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 30, n. 4, p. 61-70, out./nov. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982014000400004

BAPTISTA, M.; PONTE, J. P. da; VELEZ, I.; BELCHIOR, M.; COSTA, E. O Lesson Study como Estratégia de Formação de professores a partir da Prática Profissional. In: ENCONTRO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2012., Lisboa/PT. Anais... Lisboa: Unvierisdade de Lisboa, 2012. p. 493-504.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo/SP: Edições 70, 2016.

BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: um manual prático. 13. ed. Petrópolis/RJ: Editora Vozes, 2015.

BEZERRA, R. C. Aprendizagens e Desenvolvimento Profissional de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Contexto da Lesson Study. 2017. 210 f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP, Presidente Prudente/SP, 2017.

BLANCO, L.; CONTRERAS, L. Un modelo formativo de maestros de primaria, en el área de matemáticas, en el ámbito de la geometria. In: BLANCO, L.; CONTRERAS, L. (org.). Aportaciones a la formación inicial de maestros en el área de matemáticas: una mirada a la práctica docente. Cáceres: Universidad de Extremadura, 2002, p. 89-118.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Resolução n. 1, de 15 de maio de 2006. Diário Oficial da União, República Federativa do Brasil: Poder Legislativo, Brasília, DF, n. 92, 16 maio de 2006. p. 11-12.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: República Federativa do Brasil: Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Brasília: Gráfica do Senado, v. 134, n. 1.248, p. 27833-27841.

CALLEJO, M.; VALLS, J.; LLINARES, S. El uso de videoclips para una práctica reflexiva. In: JORNADAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS – JAEM, 13., 2007, Granada/ES. Anais… Granada/ES: Unviersidade de Alicante, 2007. p. 01-05.

COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Inquiry as stance: practitioner research for the next generation. New York: Teachers College Press, 2009.

COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Dentro/Fuera: enseñantes que investigan. Madrid: Akal, 2002.

COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Relationships of Knowledge of practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, Nova York, v. 24, p. 249-305. 1999. DOI: https://doi.org/10.2307/1167272

COELHO, F. G. A Metodologia Lesson Study na Formação de Professores: Uma Experiência com Licenciandos de Matemática. 2014. 274 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino de Matemática) – Instituto de Matemática, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro/RJ, 2014.

CRECCI, V. M. Desenvolvimento Profissional de Educadores Matemáticos Participantes de uma Comunidade Fronteiriça entre Escola e Universidade. 2016. 325 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas/SP, 2016.

CRECCI, V. M.; FIORENTINI, D. Práticas de Desenvolvimento Profissional em Comunidades de Professores que Ensinam Matemática. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 11., 2013, Curitiba/PR. Anais... Curitiba/PR: SBEM, 2013. p. 1-15.

CRUZ, S. P. da S. Concepções de Polivalência e Professor Polivalente: Uma Análise Histórico-Legal. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS “HISTÓRIA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO BRASIL”, 9, 2012, João Pessoa/PB. Anais... João Pessoa/PB: Universidade Federal da Paraíba, 2012. p. 2895-2908.

CURI, E. A Matemática e os Professores dos anos Iniciais. São Paulo/SP: Musa Editora, 2005.

D´AMBROSIO, B. S. Conteúdo e Metodologia na Formação de Professores. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (org.). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. São Paulo/SP: Musa Editora, 2005. p. 20-32.

D´AMBROSIO, B. S. Formação de Professores de Matemática para o Século XXI: o Grande Desafio. Pro-Posições, Campinas, v. 4, n. 1, p. 35-41, mar. 1993.

D´AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 2. ed. Campinas/SP: Papirus, 1997.

ERICKSON, F. Qualitative methods in research on teaching. In: WITTROCK, M. C. (ed.). Handbook of research on teaching. New York/NY: MacMillan, 1986. p. 119-161.

FELIX, T. F. Pesquisando a Melhoria de Aulas de Matemática Seguindo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, com a Metodologia da Pesquisa de Aula (Lesson Study). 2010. 137 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas e Tecnologia), Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP, 2010.

FIORENTINI, D. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: FIORENTINI, D; ARAÚJO, J. L. (org.), Pesquisa qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p. 47-76.

FONTANA, R. A. C. Como nos tornamos Professoras? 3. ed. Belo Horizonte/MG: Autêntica Editora, 2010.

FRANCO, M. L. P. B. Análise de Conteúdo. 2. ed. Brasília/DF: Líber Livro Editora, 2005.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 33. e. São Paulo/SP: Paz e Terra, 2007.

GUÉRIOS, E. Espaços Intersticiais na Formação Docente: Indicativos para a Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (org.) Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. São Paulo/SP: Musa Editora, 2005. p. 128-151.

HARGREAVES, A. Os professores em tempos de mudança: o trabalho e a cultura dos Professores na Idade Pós-Moderna. Lisboa: Mc Graw-Hill, 1998.

HUANG, R.; SHIMIZU, Y. Improving teaching, developing teachers and teacher educators, and linking theory and practice through lesson study in mathematics: an international perspective. ZDM: the international journal on Mathematics Education, [S. l.], v. 48, n. 4, p. 393-409, jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-016-0795-7

IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre/RS: Artmed, 2010.

ISODA, M. Una breve historia del Estudio de Clases de Matemáticas en Japón. In: ISODA, M.; ARACAVI, A.; LORCA, A. M. El Estudio de Clases Japonés en Matemáticas: Su importancia para el mejoramiento de los aprendizajes en el escenario global. 3. ed. Chile: Salesianos S. A., 2012. p. 33- 39.

ISODA, M.; ARACAVI, A.; LORCA, A. M. El Estudio de Clases Japonés en Matemáticas: Su importancia para el mejoramiento de los aprendizajes en el escenario global. 3. ed. Chile: Salesianos S. A., 2012.

LEWIS, C. How does lesson study improve mathematics instruction? ZDM: the international journal on Mathematics Education, [S. l.], v. 48, n. 4, p. 571-580, jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-016-0792-x

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. 6. ed. São Paulo: EPU, 1986.

MAGALHÃES, P. D. Desenvolvimento Profissional de Professores que Ensinam Matemática: o método Estudo e Planejamento de Lições nos contextos de escola e de ensino. 2008. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática), Pontifícia Universidade Católica de Minas, Belo Horizonte/MG, 2008.

MURATA, A. Conceptual Overview of Lesson Study. In: HART, L. C.; ALSTON, A.; MURATA, A. Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education. Atlanta/EUA: Springer, 2011.p. 1-12. DOI: https://doi.org/10.1007/978-90-481-9941-9_1

NACARATO, A. M. O Grupo como Espaço para Aprendizagem Docente e Compartilhamento de Práticas de Ensino de Matemática. In: NACARATO, A. M. (org.). Práticas Docentes em Educação Matemática nos anos Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba/PR: Editora Appris, 2013. p. 23- 38.

NACARATO, A. M. A Escola como Locus de Formação e de Aprendizagem: Possibilidades e Riscos da Colaboração. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (org.). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. São Paulo/SP: Editora Musa, 2005. p. 175-195.

NETO, L. A. C. A Pesquisa de Aula (Lesson Study) no Aperfeiçoamento da Aprendizagem no 6º. Ano segundo o Currículo do Estado de São Paulo. 2013. 165 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas e Tecnologia), Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP, 2013.

NÓVOA, A. Professores Imagens do futuro presente. Lisboa/PT: EDUCA, 2009.

PONTE, J. P.; QUARESMA, M.; BAPTISTA, M.; MATA-PEREIRA, J. Promover o desenvolvimento do raciocínio matemático: perspectivas de professoras num estudo de aula. In:

BROCARDO, J.; BOAVIDA, A. M.; DELGADO, C.; SANTOS, E.; MENDES, F.; DUARTE, J.; BAÍA, M.; FIGUEIREDO, M. (ed.). Tarefas Matemáticas: Livro de Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática. Lisboa/PT: SPIEM, 2014. p. 337-352.

QUARESMA, M.; PONTE, J. P.; BAPTISTA, M.; MATA-PEREIRA, J. O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional. In: MARTINHO, M. H.; TOMÁS FERREIRA, R. A.; BOAVIDA, A. M.; MENEZES, L. (ed.). SEMINÁRIO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 25., 2014, Braga. Anais... Braga/PT: APM, 2014. p. 311- 325.

SANDÍN ESTEBAN, M. P. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010.

SAVIANI, D. História das Ideias Pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2011.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo/SP, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.18676/2237-998322014293

SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Research, Washington, v. 15, n. 2, p. 4-14. 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

SOTO GÓMEZ, E.; PÉREZ GOMEZ, A. Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Zaragoza/Espanha, v. 29, n. 2, p. 15-28, dezembro. 2015.

TAKAHASHI, A.; McDOUGAL, T. Collaborative Lesson research: maximizing the impact of Lesson study. ZDM: the international journal on Mathematics Education, [S. l.], v. 48, n. 4, p. 513-526, jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-015-0752-x

TEODORO, K. C. Professores iniciantes e o aprender a ensinar Matemática em um grupo colaborativo. 2016. 334 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP. Presidente Prudente/SP, 2016.

UTIMURA, G. Z. Docência Compartilhada na perspectiva de Estudos de Aula (Lesson Study): um trabalho com as figuras geométricas espaciais no 5º ano. 2015. 29 f. Produto Educacional (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas, Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo/SP, 2015.

WHYTE, W. F. Sociedade de esquina: a estrutura social de uma área urbana pobre e degradada. Tradução de Maria Lúcia de Oliveira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.