History of Mathematics Education: contributions to teacher training
DOI:
https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1605Keywords:
Teaching mathematics, Mathematics to teach, Mathematics for teaching, History of mathematics educationAbstract
The contributions of the History of mathematics education (Hme) have promoted significant advances in the understanding and development of teacher education. In recent years, there has been a growing interest in teachers' professional knowledge, especially based on Shulman's propositions (1987). In this context, a new problem emerges that investigates the historical transformations in the constitution of this knowledge, with an emphasis on the specific knowledge of mathematics teachers. Teaching practice in mathematics demands mastery of knowledge that transcends the content to teaching, also involving the knowledge necessary for teaching—the so-called mathematics for teaching. This dialectical relationship between content and pedagogical knowledge shapes the concept of the teaching mathematics, whose analysis, originating from the field of Hme, constitutes the focus of this article, with a view to discussing its impact on teacher education, particularly within the context of a postgraduate course.
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