História da Educação Matemática: contribuições na formação de professores

David Antonio da Costa

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1605

Autores

David Antonio da Costa Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-4493-9207

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1605

Palavras-chave:

Matemática do ensino, Matemática a ensinar, Matemática para ensinar, História da educação matemática

Resumo

As contribuições da História da educação matemática (Hem) têm promovido avanços relevantes na compreensão e no desenvolvimento da formação docente. Nos últimos anos, observa-se uma ampliação do interesse pelo conhecimento profissional do professor, especialmente a partir das proposições de Shulman (1987). Nesse contexto, emerge uma nova problemática que investiga as transformações históricas na constituição desse saber, com ênfase no conhecimento específico do professor de matemática. A prática docente em matemática demanda o domínio de um saber que transcende o conteúdo a ser ensinado, envolvendo também o conhecimento necessário para ensinar — a chamada matemática para ensinar. Essa relação dialética entre o conteúdo e o saber pedagógico configura o conceito de matemática do ensino, cuja análise, oriunda do campo da Hem, constitui o foco deste artigo, com vistas a discutir seus impactos na formação docente, particularmente no âmbito de uma disciplina na pós-graduação.

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Biografia do Autor

David Antonio da Costa, Universidade Federal de São Paulo

Professor Associado do Departamento de Metodologia de Ensino (MEN) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Professor Associado com lotação provisória do Departamento de Ensino em Ciências e Matemática da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Professor credenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT).

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