Travessias entre Fenomenologia e Educação Matemática Crítica

Morane Almeida de Oliveira; Paulo José dos Santos Pereira; Rossival Cruz da Silva

doi:10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1390

Authors

Morane Almeida de Oliveira Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco https://orcid.org/0000-0001-9012-5488
Paulo José dos Santos Pereira Instituto Federal do Acre (IFAC), Campus Rio Branco https://orcid.org/0000-0001-6245-8832
Rossival Cruz da Silva Universidade Federal do Acre (Ufac) Rio Branco, Acre, Brasil. https://orcid.org/0009-0002-5790-6885

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1390

Keywords:

Critical Mathematics Education, Phenomenology, Philosophical chronicle, Teacher profession, Subjectivity

Abstract

This article, built in the form of a philosophical chronicle, aims to analyze how the intersection between Critical Mathematics Education and phenomenology can contribute to pedagogical practices that are more sensible to the subjectivities, experiences, and sociocultural contexts of future mathematics teachers. The methodology is situated within the qualitative and interpretative field, anchored in the philosophical chronicle as an epistemological and investigative device. This way of writing interweaves language, embodiment, and attentive listening as constitutive dimensions of teaching, challenging the boundaries between sense and sensibility. The corpus comprises theoretical texts, literary chronicles, and teacher reflections, that emerge in a dialogical movement with Bronckart's Socio-Discursive Interactionism, in dialogue with authors such as Drummond, Rubem Alves, Meireles, Verissimo, and Niskier. It is concluded that the articulation between phenomenology and Critical Mathematics Education provides powerful pathways for reinventing mathematics teaching as an ethical, dialogical, and culturally situated practice.

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