Ensino de física no ensino médio: análise das determinações da BNCC

Rogério Gonçalves; Otávio Paulino Lavor; Elrismar Auxiliadora Gomes Oliveira

doi:10.33361/RPQ.2022.v.10.n.25.488

Autores

Rogério Gonçalves Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-1476-1957
Otávio Paulino Lavor Universidade Federal Rural do Semi-árido https://orcid.org/0000-0001-5237-3392
Elrismar Auxiliadora Gomes Oliveira Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-5922-0273

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2022.v.10.n.25.488

Palavras-chave:

Itinerários formativos, Competências e habilidades, Análise de conteúdo

Resumo

Com a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estão previstos os itinerários formativos de maneira que a inserção e o formato de ensino de Física serão de acordo com as decisões de cada escola. Diante desse cenário, utilizando a análise de conteúdo, propõe-se analisar o texto da BNCC a fim de verificar as determinações relacionadas ao ensino de Física descritas na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. A análise apontou que dependendo do itinerário formativo escolhido, o aluno pode ser privado de uma formação mais geral. Quanto às competências e habilidades, ficam explícitos temas relativos às Mecânica, Termodinâmica, Óptica, Eletromagnetismo, Física Moderna e Contemporânea. Outra lacuna está nas questões relacionadas à diversidade e à inclusão, relativas aos povos indígenas, às comunidades remanescentes de quilombos e afrodescendentes e às pessoas com deficiência, aspectos restritos à introdução do documento e à área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

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