Identidades, enfrentamentos, escolhas e os (des)caminhos para se tornar professora alfabetizadora em Coari-AM

Antonia Fernanda Dutra Pinto; Rozane Alonso Alves

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.883

Authors

Antonia Fernanda Dutra Pinto Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-7171-7012
Rozane Alonso Alves Faculdade de Educação (FACED)

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.883

Keywords:

Literacy teachers, Methodological possibilities, Identity and Difference

Abstract

This text presents an excerpt from the Master's thesis developed between March 2022 and February 2024, with 06 (six) literacy teachers working in a school located in the city of Coari-AM. The objective of this article is to highlight the methodology, how the data was produced, the confrontations and the (dis)paths to becoming a literacy teacher in the Amazonian context. This is a qualitative research, anchored in the theoretical lenses of the field of Cultural Studies, which allows, as a theoretical-methodological field, to think about the tensions that the narratives of literacy teachers proposed when talking about themselves. In view of the analysis of the narratives, I highlight that the results indicate other possibilities in the act of researching and being with other subjects, listening, listening, dialoguing and experiencing other life stories to produce data for a master's thesis, enabling us, researchers (as), other methodological paths that constitute not only the act of research, but our identities.

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