A dimensão filosófica da fenomenologia na educação matemática: abrangência e aplicabilidade na educação básica

Verilda Speridião Kluth

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1630

Authors

Verilda Speridião Kluth Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-9865-5694

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1630

Keywords:

Knowledge, Training in mathematics, Teacher training, Phenomenology

Abstract

This article aims to elucidate the importance and scope of the phenomenological philosophical dimensions of Mathematics Education in Basic Education with regard to the constitution of mathematical knowledge and the continuing education of teachers. The text seeks to clarify the links between philosophy and other areas that comprise the Philosophy of Mathematics Education, and the foundations of phenomenological modes of access to mathematical knowledge, both from a theoretical and practical point of view, encompassing the teaching and learning of mathematics, as well as teacher training. Finally, it suggests the discipline for professional master's programs, announcing its presence in the proposal for the creation of the Professional Master's Program in Basic Education – MEPEB, promoted by the Center for Teacher Training in Basic Education – CEFE – Unifesp – Diadema Campus.

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