Possibilidades reflexivas na forma/ação de professores: escuta, empatia, cuidado
DOI:
https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1729Palavras-chave:
Educação Matemática, Formação de Professores, Docência, FenomenologiaResumo
Este estudo, conduzido pela pergunta “de que maneira a formação de professores em educação matemática pode se configurar como espaço reflexivo voltado a ações formativas comprometidas com o cuidado, a preocupação humana e a valorização da coletividade?”, investiga possibilidades reflexivas na formação de professores em educação matemática. Inserido no contexto do VII Seminário Internacional de Pesquisa e Estudos Qualitativos, adota a abordagem fenomenológica para analisar sete produções acadêmicas orientadas pela professora doutora Luciane Ferreira Mocrosky entre 2014 e 2024. Os achados evidenciam que o cuidado, a preocupação, a empatia, o reconhecimento das experiências alheias e a escuta sensível constituem fundamentos essenciais para a formação do professor. As análises indicaram a docência como um processo contínuo, em que ensino, aprendizagem e reflexão se entrelaçam, promovendo práticas orientadas ao bem-estar coletivo e à formação identitária docente. Concluiu-se que uma postura fenomenológica fortalece a docência ética, reflexiva e comprometida com a coletividade.
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