Professores, mas… educadores ambientais?

Marlécio Maknamara

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1716

Authors

Marlécio Maknamara UFPB https://orcid.org/0000-0003-0424-5657

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1716

Keywords:

Michel Foucault, Discourses, Teacher subjectivation, Environmental education

Abstract

This research aimed to investigate possibilities for an environmental education experience based on the subjectivation processes engendered in (auto)biographical researches by Biology and Geography teachers. The methodology included reading, describing, and problematizing (auto)biographical narratives and used genealogy as a methodological approach, seeking to highlight the regulatory aspects of the (auto)biographical on teaching in those school subjects. From the empirical material investigated, there are devices (emotionalization device, pedagogical device of initiation into teaching), discourses, and teachers subject positions (didactic expert, deficient, spy, conciliator, indestructible, inventive, enchanted) that bring teachers closer to and distance them from an environmental education experience able to presuppose and cause deviation, rebellion, differentiation, and creation. It can be concluded that environmental education is an important political technology aimed at creating principles of ecological intelligibility and forms of relationship with nature, also in (auto)biographical research.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AMORIM, Antonio C. R. e ... E. In: DALBEN, Ângela; DINIZ, Julio E.; LEAL, Leiva; SANTOS, Lucíola (Orgs.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: currículo, ensino de educação física, ensino de geografia, ensino de história, escola, família e comunidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 114-131.

ARAUJO, L.V. Narrativas (auto)biográficas e desenvolvimentos curriculares com professoras/es de geografia. Dissertação. Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), 2023.

ARAUJO, L.V.; NASCIMENTO, R.O.; MAKNAMARA, M. . Narrativas (auto)biográficas nas pesquisas em ensino de geografia no brasil. In: IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica (CIPA), 2021, Brasília. IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica (CIPA), 2021.

BIESTA, G. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Tradução de Rosaura Eichenberg. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. 208 p.

BUSNARDO, Flávia; LOPES, Alice C. Os discursos da comunidade disciplinar de ensino de biologia: circulação em múltiplos contextos. Ciência & Educação, v. 16, n. 1, p. 87-102, 2010.

CALLAI, Helena C.; CASTELLAR, Sonia M. V.; CAVALCANTI, Lana de S. Tendências da pesquisa sobre o ensino de cidade na Geografia e suas contribuições para a prática docente. In: ALMEIDA, Maria G.; TEIXEIRA, Karla A.; ARRAIS, Tadeu A. Metrópoles: teoria e pesquisa sobre a dinâmica metropolitana. Goiânia: Cânone Editorial, 2012.

CARVALHO, J.; MEDEIROS, L.; MAKNAMARA, M. Narrativas (auto)biográficas nas pesquisas em ensino de Biologia no Brasil. REnBio, v. 9, p. 631-642, 2016.

CAVALCANTI, L. S. Para onde estão indo as investigações sobre ensino de Geografia no Brasil? Um olhar sobre elementos da pesquisa e do lugar que ela ocupa nesse campo. Boletim Goiano de Geografia, v. 36, n. 3, p. 399-419, 2016.

CAVALCANTI, Lana de S. A problemática do ensino de Geografia veiculada nos Encontros Nacionais da AGB (1976-1986). Boletim Goiano de Geografia, v. 15, n. 1, p. 35-55, 1995.

CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Tradução de Sandra Mallmann da Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014. 341p.

DÍAZ, M. Foucault, docentes e discursos pedagógicos. In: SILVA, T. T. (Org.). Liberdades reguladas: a pedagogia construtivista e outras formas de governo do eu. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 14-29.

DINIZ, M. S. Professor de geografia pede passagem: alguns desafios no início da carreira. 1998. 263 f. Tese (Doutorado em Geografia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 1998.

FERREIRA, M. S.; SANTOS, A. V. F.; TERRERI, L. Currículo da formação de professores nas Ciências Biológicas: por uma abordagem discursiva para investigar a relação entre teoria e prática. Educação Temática Digital, v. 18, n. 2, p. 495-510, 2016.

FISCHER, R. M. B. Adolescência em discurso: mídia e produção de subjetividade. 1996. 297 f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1996.

FOUCAULT, Michel. História da Sexualidade II. 4. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1985. 232 p.

FOUCAULT, M. O sujeito e o poder. In: DREYFUS, H. L.; RABINOW, P. Michel Foucault, uma trajetória filosófica: para além do estruturalismo e da hermenêutica. Tradução de Vera Porto Carrero. 1. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1995. p. 231-249.

FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Tradução de Roberto Cabral de Melo Machado e Eduardo Jardim Morais. 3. ed. Rio de Janeiro: NAU, 2003. 160 p.

FOUCAULT, Michel. Foucault. In: MOTTA, Manoel Barros da (Org.). Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004, p. 234-239.

FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade. Tradução de Maria Ermantina de Almeida Prado Galvão. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 269 p.

FOUCAULT, Michel. Nietzsche, a genealogia e a história. In: MACHADO, Roberto (Org.). Microfísica do Poder. 23. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2007a, p. 15-37.

FOUCAULT, Michel. Verdade e poder. In: MACHADO, Roberto (Org.). Microfísica do Poder. 23. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2007b, p. 01-14.

FOUCAULT, Michel. Sobre a história da sexualidade. In: MACHADO, Roberto (Org.).

Microfísica do Poder. 23. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2007c, p. 243-276.

FOUCAULT, M. Dizer a Verdade sobre si. Tradução de Salma Tannus Muchail. 1. ed. São Paulo: Ubu, 2022. 272 p.

FRANÇA JÚNIOR, R.R. Metodologias ativas em um currículo de formação médica: otimismo, transcendentalismo, biopolítica e autogoverno. 154f. 2020. Tese (Doutorado), UFBA, 2020.

GALLO, Silvio D. O. Do currículo como máquina de subjetivação. In: FERRAÇO, Carlos E.; CARVALHO, Janete M. (Orgs.). Currículos, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividades. Petrópolis: DP et Alii, 2012, p. 203-217.

GARCIA, Maria M. A. Pedagogias críticas e subjetivação: uma perspectiva foucaultiana. Petrópolis: Vozes, 2002. 188 p.

GODOY, A.; GUIMARÃES, L. B.; REIGOTA, M. Educação Ambiental: um prólogo e três episódios de re(existência). In: BERINO, A.; SOARES, C. (org.). Educação e imagens: instituições escolares, mídias e contemporaneidade. Petrópolis – Rio de Janeiro: DPetAlli – Faperj, 2010. p. 165-182.

GRECO, Fátima A. S. Com que referências trabalham os professores no currículo do ensino médio? Um estudo sobre o ensino de geografia nas Escolas–Referência de Uberlândia/MG. 2012. 210 f. Tese (Doutorado em Educação) – USP, São Paulo, 2012.

GRILO, J.; BARBOSA, Jonei C.; MAKNAMARA, Marlécio. The mathematical specificity device and the production of the subject-teacher-of-mathematics. ZETETIKE (UNICAMP), v. 29, p. 1-17, 2021.

GURGEL, E.; MAKNAMARA, M. Um currículo que verte sangue: tecnologia de apoptose no necrocurrículo das narrativas midiáticas seriadas. PRÁXIS EDUCATIVA, v. 18, p. 1-19, 2023.

GURGEL, E.; MAKNAMARA, M. Antologia de um currículo: notas esquizoanalíticas para cartografar narrativas seriadas. EDUCAÇÃO E PESQUISA, v. 48, p. 19-19, 2022a.

GURGEL, Evanilson ; MAKNAMARA, Marlécio . Currículo-slasher e dispositivo da catastrofização: nas entranhas de uma subjetividade zumbi. SÉRIE-ESTUDOS, v. 27, p. 61-83, 2022b.

HALL, S. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 15-46, 1997.

HAMILTON, D. O revivescimento da aprendizagem? Educação & Sociedade, v. 23, n. 78, p. 187-198, 2002.

KAERCHER, N. A.; TONINI, I. M. Artesania, felicidade, empatia: assuntos não geográficos para o estagiário de geografia construir sua identidade docente. Geographia Meridionalis, v. 3, n. 2, p. 251-273, 2017.

LARROSA, J. Tecnologias do eu e educação. In: SILVA, T. T. (org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. p. 35-86.

LIMA, M. E. C. C.; GERALDI, C. M. G.; GERALDI, J. W. O trabalho com narrativas na investigação em educação. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 31, n. 1, p. 17-44, 2015.

MACIEL, Maria D. Autoformação docente: limites e possibilidades. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2001.

MACIEL, Maria D. Em busca dos sentidos da vida: a trajetória de uma professora de Ciências Biológicas em busca dos sentidos de sua vida profissional/pessoal. São Paulo, 1995. Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica-SP. Dissertação de Mestrado.

MAKNAMARA, Marlécio. Pesquisas (auto)biográficas e subjetivação de professores de Ciências. ARETÉ (MANAUS), v. 23, p. e24021, 2024.

MAKNAMARA, M. Self-narratives and subjectivation of science teachers. Sisyphus, Lisboa, v. 11, n. 2, p. 187-207, 2023.

MAKNAMARA, M. Onde está o/a educador ambiental na formação docente em Biologia e em Geografia?. REMEA, Rio Grande, v. 38, p. 176-196, 2021.

MAKNAMARA, M. Narrativas (auto)biográficas: outros modos de ver e de dizer necessidades de formação docente em Ciências. Insignare Scientia, v. 3, n. 2, 2020a.

MAKNAMARA, Marlécio. Quando artefatos culturais fazem-se currículo e produzem sujeitos. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 27, p. 58-72, 2020b.

MAKNAMARA, M. O que faz um educador ambiental?. In: HENNING, P. C.; MUTZ, A. S. C.; VIEIRA, V. T. (Orgs.). Educações ambientais possíveis: ecos de Michel Foucault para pensar o presente. Curitiba: Appris, 2018, v. 1, p. 163-178.

MAKNAMARA, M. Tornando-me um professor de biologia: memórias de vivências escolares. Educação em Foco. Juiz de Fora, v. 21, p. 501-528, 2016.

MAKNAMARA, M. Narrativas (auto)biográficas e necessidades formativas de futuros docentes de ciências: reflexões preliminares para um objeto em construção. Tempos e Espaços em Educação, v. 8, p. 99-107, 2015.

MAKNAMARA, M.; PARAISO, M. Pesquisas pós-críticas em educação: notas metodológicas para investigações com currículos de gosto duvidoso. Revista da FAEEBA, Salvador, v. 22, n. 40, p. 41-53, 2013.

MAKNAMARA, M. Currículo, gênero e nordestinidade: o que ensina o forró eletrônico? 2011. 151f. Tese (doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011.

MOREIRA, M.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.

MOSS, P. Writing one’s life. In: MOSS, P. (ed.). Placing autobiography in geography. Syracuse, New York: Syracuse University Press, 2001, p. 1-21.

NASCIMENTO, R.O. Necessidades formativas a partir de processos reflexivos mobilizados em narrativas (auto)biográficas de professores/as de Biologia. Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), 2024.

NASCIMENTO, R.O.; ARAUJO, L.V. ; MAKNAMARA, M. Narrativas (auto)biográficas nas pesquisas em ensino de biologia no brasil. In: IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica (CIPA), 2021, Brasília. IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica (CIPA), 2021.

OLIVEIRA, Sonia M. M. Memórias de professores de Ciências e Biologia no início de carreira docente: conflitos e tensões. 100f. Dissertação (Mestrado), UFPA, 2004.

OLIVEIRA, E. S.; SARAIVA, K. A aprendizagem ao longo da vida e a infinita reinvenção profissional. Pro-posições, 35, e2024c0405, p. 1-27, 2024.

OLIVEIRA JUNIOR, W. M.; FERRAZ, C. B. O.; GIRARDI, G. Percursos na diferença: um ano e quarenta e cinco pessoas. In: FERRAZ, C. B. O.; NUNES, F. (org.). Imagens, geografias e educação: intenções, dispersões e articulações. Dourados: EdUFGD, 2013, p. 13-40.

PASSEGGI, Maria da C. Aproximaciones teóricas a las perspectivas de la investigación (auto)biográfica en educación. Educación y Pedagogía. Medellín, v. 23, n. 61, p.25-40, 2011.

PEZZATO, João P. Ensino de Geografia - histórias e práticas cotidianas: estudo de caso envolvendo três escolas e três professoras atuando no Ensino de Geografia nas 5ª séries do ensino fundamental de Maringá-PR. Tese (Doutorado), USP, 2001.

PINHEIRO, A. C. Trajetória da pesquisa acadêmica sobre o ensino de geografia no Brasil: 1972-2000. 2003. 277 f. Tese (Doutorado) – Instituto de Geociências, Unicamp, Campinas, 2003.

PORTUGAL, J. F. “Quem é da roça é formiga!”: histórias de vida, itinerâncias formativas e profissionais de professores de Geografia de escolas rurais. 2013. 352 f. Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade) – Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2013.

REIGOTA, M. Ecologistas. 1. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1999. 211 p.

REIGOTA, M. Cidadania e educação ambiental. Psicologia & Sociedade, v. 20, ed. esp., p. 61-69, 2008a.

REIGOTA, M. A educação ambiental para além dela mesma. Ambiente & Educação, v. 13, n. 1, p. 11-22, 2008b.

REIGOTA, M.; PRADO, B. H. S. (org.). Educação Ambiental: utopia e práxis. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 206 p.

RIBEIRO, V.; PARAÍSO, M. A produção acadêmica sobre educação do campo no Brasil: currículos e sujeitos demandados. Educação, PUCRS, v. 35, n. 2, p. 169-180, 2012.

ROCHA, Florisvaldo. O uso da história de vida do aluno de Geografia como prática motivadora e conscientizadora. 1996.136f. Dissertação (Mestrado), UFS, 1996.

ROSE, N. Governando a alma: a formação do eu privado. In: SILVA, T. T. (org.). Liberdades reguladas: a pedagogia construtivista e outras formas de governo do eu. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 30-45.

ROSE, N. Como se deve fazer a história do eu? In: Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 26, n. 1, p. 33-57, 2001a.

ROSE, N. Inventando nossos eus. In: SILVA, T. T. (org.). Nunca fomos humanos: nos rastros do sujeito. Belo Horizonte: Autêntica, 2001b, p. 137-204.

SAAVEDRA, R. F. “Novos feminismos? Conexões e conflitos intergeracionais entre feministas”. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 28, n. 3, e62026, p. 1-12, 2020.

SANTOS, M. C. Entre qualidade, viradas profissionais e futuros na docência: o pibid e a produção de docentes supervisores/as. 176f. 2021. Tese (Doutorado), UFBA, 2021.

SANTOS, H.; VÖLTER, B.; WELLER, W. Narrativas – Teorias e métodos. Civitas – Revista de Ciências Sociais, Porto Alegre, v. 14, n. 2, p. 199-203, 2014.

SARLO, B. Tempo passado: cultura da memória e guinada subjetiva. Tradução de Rosa Freire Aguiar. 1. ed. São Paulo: Companhia das Letras; Belo Horizonte: UFMG, 2007. 136 p.

SIBILIA, P. O show do eu: A intimidade como espetáculo. 1. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008. 286 p.

SILVA, J. A.; MAKNAMARA, M. Memories of the past arise like a ghost: Curriculum for Critical Ethnic-Racial Education in (Auto)Biographical narratives of biology teachers. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE), v. 30, p. 08-36, 2025.

SILVA, Joaklebio A.; NASCIMENTO, Rayssa O.; ARAUJO, Laryssa V. P.; MAKNAMARA, Marlécio. Narrativas (auto)biográficas de professores(as) do Nordeste brasileiro: uma revisão sistemática da literatura. Revista do NUPEM, v. 16, p. 1-20, 2024.

SILVA, R. R. D. Emocionalização, algoritmização e personalização dos itinerários formativos: como operam os dispositivos de customização curricular? Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 699-717, 2017.

SOUZA, Elaine de J.; MAKNAMARA, Marlécio. Biologias para questionar (saberes e ensinar vidas). 1. ed. João Pessoa: Ideia, 2024. 188p.

SQUIRE, C.; ANDREWS, M.; DAVIS, M.; ESIN, C.; HARRISON, B.; HYDEN, L. C.; HYDEN, M. What is narrative research? 1. ed. London: Bloomsbury, 2014. 153 p.

TAYLOR, P. C.; MEDINA, M. N. Teaching and learning transformative research: complexity, challenge and change. In: TAYLOR, P. C.; LUITEL, B. C. (org.). Research as transformative learning for sustainable futures: glocal voices and visions. London: Brill, 2019, p. 39-57.

TEIXEIRA, Paulo M. M. 35 anos da produção acadêmica em ensino de Biologia no Brasil: catálogo analítico de dissertações e teses (1972 – 2006). Vitória da Conquista: Edições UESB, 2012. 416 p.

TEIXEIRA, P. M. M.; MEGID NETO, J. A produção acadêmica em ensino de Biologia no Brasil – 40 anos (1972–2011): base institucional e tendências temáticas e metodológicas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 17, n. 2, p. 521-549, 2017.

VASCONCELOS, H. M. T.; MAKNAMARA, M. Arquitetura escolar: um texto curricular. In: MATA, Á. A. R.; ALCANTARA, M. A. M. (Org.). Ensino, pesquisa e extensão em tempos de pandemia: intervivências do DHP/CE/UFPB. João Pessoa: CCTA, 2021, p. 169-179.

VEIGA-NETO, A. Michel Foucault e Educação: há algo de novo sob o Sol? In: VEIGA-NETO, A. et al. (org.). Crítica pós-estruturalista e educação. Porto Alegre: Sulina, 1995, p. 9-56.

VEIGA-NETO, A. Foucault & a Educação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 191 p.

VILAR, Edna T. F. S. A Conformação da Geografia Escolar na Província das Alagoas Oitocentista (1844-1890). 2017. 233 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal da Paraíba, 2017.