Princípios epistemológicos e metodológicos para a formação inicial de professores: uma revisão sistemática de literatura

Elis Regina Mazzurana; Edna Liz Prigol; Fernando José Fraga de Azevedo

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1683

Autores/as

Elis Regina Mazzurana Universidade Alto Vale do Rio do Peixe - Uniarp https://orcid.org/0009-0006-5835-3994
Edna Liz Prigol Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – Uniarp
Fernando José Fraga de Azevedo Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC), Instituto de Educação, Universidade do Minho - UMinho

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1683

Palabras clave:

Formação inicial de professores, Epistemologia da prática, Currículo de licenciatura, Revisão sistemática, Metodologias formativas

Resumen

Este artigo tem por objetivo identificar e analisar princípios epistemológicos e metodológicos presentes em pesquisas recentes sobre formação inicial de professores. Realizou-se revisão sistemática da literatura na Web of Science, com recorte de 2021 a 2025. Dos 457 artigos identificados, 19 compuseram o corpus final. Os dados foram examinados por análise de conteúdo, resultando em quatro eixos: integração entre teoria e prática; paradigmas epistemológicos emergentes; desenvolvimento de competências e avaliação; e dimensões sociais, éticas e políticas da docência. Os resultados apresentam críticas à fragmentação curricular e valorização da prática escolar como espaço de produção de saber profissional, além de perspectivas críticas, complexas e emancipatórias. Conclui-se que a formação inicial de professores tende a deslocar-se de modelos transmissivos para propostas investigativas, reflexivas e socialmente comprometidas, embora ainda necessite explicitar melhor as relações entre currículo, epistemologia e prática pedagógica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

AMADO, J.; COSTA, A. P.; CRUSOÉ, N. A técnica da análise de conteúdo. In: AMADO, J. (coord.). Manual de investigação qualitativa em educação. 2. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2014. p. 301-349.

BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Tradução: Estela dos Santos Abreu. 1. ed. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. 316 p.

BAIMA, J. G.; CIRÍACO, K. T. O estágio como possibilidade de pesquisa na licenciatura em pedagogia e a teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud. Revista Olhares, v. 9, n. 2, p. 53-79, 2021. https://doi.org/10.34024/olhares.2021.v9.11325.

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diário Oficial da União, Brasília, Seção 1, p. 11, 16 maio 2006.

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024: Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diário Oficial da União, Brasília, Seção 1, p. 26-29, 3 jun. 2024.

CAMPOS, A. F. M.; CAETANO, L. M. D.; GOMES, V. M. L. R. Revisão sistemática de literatura em educação: características, estrutura e possibilidades às pesquisas qualitativas. Revista Linguagem, Educação e Sociedade, v. 27, n. 54, p. 139-169, 2023. https://doi.org/10.26694/rles.v27i54.2702.

CAÑADAS, L.; SANTOS-PASTOR, M. L.; RUIZ BRAVO, Patricia. Percepción del impacto de la evaluación formativa en las competencias profesionales durante la formación inicial del profesorado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, v. 23, e07, p. 1-13, 2021. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e07.2982.

CASTRO, H. M.; SOUZA, J. C. M. Formação docente em início de carreira: narrativas de profissionais da rede pública de Jaraguá-GO. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 301-325, 2021. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.8439.

COBO-HUESA, C.; ABRIL, A. M.; ARIZA, M. R. Investigación basada en el diseño en la formación inicial de docentes para una enseñanza integrada de la naturaleza de la ciencia y el pensamiento crítico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 18, n. 3, 3801, p. 1-17, 2021. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i3.3801.

FERREIRA, H. M.; LIMA, F. P. M.; SIGNORELLI, G. Diários de formação: potencialidades para a ampliação dos letramentos acadêmicos e pedagógicos. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 16, n. 4, p. 2458-2472, 2021. https://doi.org/10.21723/riaee.v16i4.14263.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 1. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 148 p.

GALVÃO, T. F.; PEREIRA, M. G. Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde, v. 23, n. 1, p. 183-184, 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ress/a/yPKRNymgtzwzWR8cpDmRWQr/?lang=pt.

GARCÍA-CEBALLOS, S.; ASO, B.; NAVARRO-NERI, I.; RIVERO, P. M. La sostenibilidad del patrimonio en la formación de los futuros docentes de educación primaria: compromiso y práctica futura. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 96, n. 35.3, p. 87-108, 2021. https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.3.91437.

JIMÉNEZ MARTÍNEZ, M. D.; MÉNDEZ ANDRÉS, R.; DE LA FUENTE, M. M. F.; CHAPARRO SAINZ, Á. Evaluación de prácticas docentes en el grado en educación primaria desde la perspectiva del alumnado. Revista Complutense de Educación, v. 36, n. 1, p. 105-116, 2025. https://doi.org/10.5209/rced.93118.

LEITE, C.; MARINHO, P.; SOUSA-PEREIRA, F. Perspectivas académicas del nexo enseñanza-investigación en la formación inicial del profesorado en Portugal. Educación XX1, v. 26, n. 1, p. 71-91, 2023. https://doi.org/10.5944/educxx1.31518.

LUPPI, M. A. R.; BEHRENS, M. A.; SÁ, R. A. A formação de professores e as contribuições do pensamento complexo. Educação UFSM, v. 46, p. 1-27, 2021. https://doi.org/10.5902/1984644440066.

MANSO, J.; GARRIDO-MARTOS, R. Formación inicial y acceso a la profesión: qué demandan los docentes. Revista de Educación, n. 393, p. 293-319, 2021. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-494.

MONTERO MESA, L. Formación inicial, teoría y práctica en las 24 propuestas de reforma. Innovación Educativa, n. 32, p. 1-20, 2022. https://doi.org/10.15304/ie.32.8720.

MONTOYA GRISALES, N. E.; ARROYAVE GIRALDO, D. I. La práctica pedagógica como fundamento de ser maestro. Actualidades Pedagógicas, v. 1, n. 79, e1659, p. 1-22, 2023. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.4.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Tradução: Eliane Lisboa. 1. ed. Porto Alegre: Sulina, 2005. 120 p.

MUNDACA GÓMEZ, R. A.; CARRO SANCRISTOBAL, L. Formación inicial docente en Chile y su alineamiento con las temáticas educativas de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 96, n. 35.3, p. 265-284, 2021. https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.3.90162.

NEUBAUER, A. Formación inicial de los maestros y las maestras de primaria en derechos humanos en España. Revista Electrónica Educare, v. 26, n. 1, p. 1-15, 2022. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.16.

PEÑA TRAPERO, N.; PÉREZ GRANADOS, L. Retos y posibilidades para el desarrollo de competencias en la formación inicial de docentes 15 años después de Bolonia (EEES). Revista Complutense de Educación, v. 35, n. 4, p. 719-728, 2024. https://dx.doi.org/10.5209/rced.86181.

SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in action. 1st ed. New York: Basic Books, 1983. 384 p.

SENENT SÁNCHEZ, J. M.; SENENT CAPUZ, M. La reforma de la formación inicial del profesorado: colaboración entre las universidades y los centros de enseñanza obligatoria. Experiencias europeas. Revista Española de Educación Comparada, n. 39, p. 218-237, 2021. https://doi.org/10.5944/reec.39.2021.28288.

SOUSA-PEREIRA, F.; LEITE, C.; MARINHO, P. A socialização com a profissão na formação inicial de professores em Portugal. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 98, n. 37.3, p. 283-302, 2023. https://doi.org/10.47553/rifop.v98i37.3.97024.

TEMPERA, T. B. C.; TINOCA, L. A. F. O trabalho de projeto na prática de ensino de futuros professores do ensino básico em Portugal. Revista Práxis Educacional, v. 18, n. 49, e10072, p. 1-23, 2022. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.10072.

TORRES, J. R.; CARRIL, L. F. B. Formação docente crítica em torno das questões de raça, etnia, gênero e sexualidade à luz da concepção de educação libertadora de Paulo Freire. Educar em Revista, v. 37, e75679, p. 1-23, 2021. https://doi.org/10.1590/0104-4060.75679.