Professores, mas… educadores ambientais?

Marlécio Maknamara

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1716

Authors

Marlécio Maknamara UFPB https://orcid.org/0000-0003-0424-5657

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.42.1716

Keywords:

Michel Foucault, Discourses, Teacher subjectivation, Environmental education

Abstract

This research aimed to investigate possibilities for an environmental education experience based on the subjectivation processes engendered in (auto)biographical researches by Biology and Geography teachers. The methodology included reading, describing, and problematizing (auto)biographical narratives and used genealogy as a methodological approach, seeking to highlight the regulatory aspects of the (auto)biographical on teaching in those school subjects. From the empirical material investigated, there are devices (emotionalization device, pedagogical device of initiation into teaching), discourses, and teachers subject positions (didactic expert, deficient, spy, conciliator, indestructible, inventive, enchanted) that bring teachers closer to and distance them from an environmental education experience able to presuppose and cause deviation, rebellion, differentiation, and creation. It can be concluded that environmental education is an important political technology aimed at creating principles of ecological intelligibility and forms of relationship with nature, also in (auto)biographical research.

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