A constituição do paradigma narrativo-autobiográfico e as pesquisas em educação: The constitution of the autobiographical narrative paradigm and the researches in education

Tamara de Lima; Yoshie Ussami Ferrari Leite

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.38.763

Autores

Tamara de Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) https://orcid.org/0000-0001-9839-3217
Yoshie Ussami Ferrari Leite Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) https://orcid.org/0000-0003-4410-1236

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.38.763

Palavras-chave:

Paradigma, Narrativas, Pesquisas em educação

Resumo

Considerando o paradigma narrativo-autobiográfico, o objetivo, neste ensaio, consiste em analisar os aspectos históricos e teóricos que antecedem e contribuem para o surgimento e consolidação deste paradigma nas áreas da Filosofia, da História e da Sociologia. E, ainda, apresentar as abordagens da pesquisa narrativa em Educação constituintes desse paradigma, articulando-as com os estudos desenvolvidos no Brasil nos últimos anos. O estudo aponta para a compreensão de que determinados princípios advindos da fenomenologia, da Escola dos Annales e da Escola de Chicago trazem consigo elementos fundantes deste paradigma. A incursão pelas pesquisas Brasileiras revela que na década de 1990 os estudos produzidos no âmbito deste modelo chegam ao país e repercutem na produção acadêmica. Mas, é, sobretudo nos anos 2000 que esses se diversificam, expandem-se e consolidam-se, com predomínio daqueles que se utilizam das narrativas como dispositivo de pesquisa-formação.

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Biografia do Autor

Tamara de Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) na linha de pesquisa Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública. Cursou mestrado na mesma instituição na linha de pesquisa História e Cultura Social, área de História da América, onde também graduou-se em História. Também possui graduação em Pedagogia. Trabalhou como professora do ensino fundamental e médio na rede estadual e particular de ensino, atuou como orientadora educacional on-line e orientadora de trabalhos acadêmicos na Fundação para o Desenvolvimento da Unesp (FUNDUNESP) no curso semipresencial de Especialização em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Exerceu cargo de Pedagoga no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus Presidente Epitácio e atualmente é professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) na mesma instituição. É membro do Grupo de Pesquisa Formação de Professores, Políticas Públicas e Espaço Escolar (GPFOPE) vinculado à Unesp/Presidente Prudente e vice-líder do Grupo de Pesquisa Política, Educação e Sociedade (GEPPES), vinculado ao IFSP, campus Presidente Epitácio. Tem interesse nos seguintes temas: formação e trabalho docente; políticas de valorização docente; histórias de vida (narrativas) de professores; permanência e abandono da docência; história da profissão docente.

Yoshie Ussami Ferrari Leite, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp)

Livre-docente pela FCT/Unesp/Campus de Presidente Prudente, Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, com Estágio de Pós-Doutoramento em Educação na Universidade de São Paulo. Professora Adjunta do Departamento de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/Unesp/Campus de Presidente Prudente. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, políticas educacionais e escola pública. Líder do Grupo de Pesquisa Formação de professores, políticas públicas e espaço escolar e coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação, no período de 2004 a 2007.

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