Conhecimentos (psico)linguísticos e fonológicos na alfabetização: uma revisão da literatura e suas contribuições para a formação docente

Tânia Maria Massaruto de Quintal

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1622

Authors

Tânia Maria Massaruto de Quintal Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-8517-6050

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1622

Keywords:

Alfabetização, Ciências Cognitivas, Formação docente

Abstract

This article investigates the linguistic facet of literacy, related to the phonological and cognitive dimensions of reading and writing. A narrative literature review was undertaken through the consultation and selection of scientific articles. The objective was to map and critically analyze the knowledge already produced on the subject, based on research from Cognitive Sciences in relation to Education, Psychology, and Linguistics, in order to offer an organized set of evidence that constitutes a body of knowledge for the pedagogical work of literacy teachers. The research converges on the essential components of the importance of skills such as phonological awareness, the alphabetic principle, letter knowledge, vocabulary, fluency, reading comprehension, and executive functions. Such knowledge, when appropriated by literacy teachers in their training and professional development experiences, can contribute to more qualified methodological approaches. Further research of an interventional nature is suggested.

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Author Biography

Tânia Maria Massaruto de Quintal, Universidade Federal de São Paulo

Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da Universidade Federal de São Paulo. Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo. Mestre em Educação. Pedagoga. Atua com formação de professores alfabetizadores.

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