Conhecimentos (psico)linguísticos e fonológicos na alfabetização: uma revisão da literatura e suas contribuições para a formação docente

Tânia Maria Massaruto de Quintal

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1622

Authors

Tânia Maria Massaruto de Quintal Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-8517-6050

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1622

Keywords:

Alfabetização, Ciências Cognitivas, Formação docente

Abstract

This article investigates the linguistic facet of literacy, related to the phonological and cognitive dimensions of reading and writing. A narrative literature review was undertaken through the consultation and selection of scientific articles. The objective was to map and critically analyze the knowledge already produced on the subject, based on research from Cognitive Sciences in relation to Education, Psychology, and Linguistics, in order to offer an organized set of evidence that constitutes a body of knowledge for the pedagogical work of literacy teachers. The research converges on the essential components of the importance of skills such as phonological awareness, the alphabetic principle, letter knowledge, vocabulary, fluency, reading comprehension, and executive functions. Such knowledge, when appropriated by literacy teachers in their training and professional development experiences, can contribute to more qualified methodological approaches. Further research of an interventional nature is suggested.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Tânia Maria Massaruto de Quintal, Universidade Federal de São Paulo

Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da Universidade Federal de São Paulo. Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo. Mestre em Educação. Pedagoga. Atua com formação de professores alfabetizadores.

References

BARBOSA, M. R.; MEDEIROS, L. B. De O.; VALE, A. P. S. Do. Relação entre os níveis de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 33(4), p. 667-676, out – dez, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-02752016000400010

BARRERA, S. D. Papel facilitador das habilidades metalinguísticas na aprendizagem da linguagem escrita. In: MALUF, M. R. (org). Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa para a prática da alfabetização. São Paulo: Caso do Psicólogo, 2003. p. 65-90.

BARRERA, S. D.; SANTOS, M. J. Influência da consciência fonológica na aprendizagem da leitura e escrita: o que dizem as pesquisas brasileiras. In: PINHEIRO DE OLIVEIRA, J.; BRAGA, T. M. S.; VIANA, F. L. P.; SANTOS, A. S.(organizadores). Alfabetização em países de língua portuguesa: pesquisa e intervenção. Curitiba: CRV, 2014. p. 27-41

BICUDO, M. A. V. A lógica da pesquisa qualitativa e os modos de procedimentos nela fundados. Revista Pesquisa Qualitativa, [S. l.], v. 9, n. 22, p. 540–552, 2021. DOI: https://doi.org/10.33361/RPQ.2021.v.9.n.22.507

BOVO, E. B. P. et al. Relações entre as funções executivas, fluência e compreensão leitora em escolares com dificuldades de aprendizagem. Revista Psicopedagogia. São Paulo, v. 33, n.102, p.272-282, 2016.

CADIME, I. O desenvolvimento do vocabulário. In: ALVES, R. A.; LEITE, I. (organizadores). Alfabetização Baseada na Ciência: Manual do Curso ABC. Brasília: Ministério da Educação (MEC); Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), 2021, p.194-217.

CAGLIARI, L. C. Um projeto de alfabetização. Série Educar - Volume 30 – Metodologias e Ferramentas/ Organização: Editora Poisson Belo Horizonte–MG: Poisson, 2020, p. 17-25. Disponível em: https://www.poisson.com.br/livros/serie_educar/volume30/Educar_vol30.pdf Acesso em 25 de outubro de 2025. DOI: https://doi.org/10.36229/978-65-86127-28-7.CAP.02

CAGLIARI, L. C. A alfabetização na perspectiva linguística do projeto O Pulo do Sapo. Forum lingüístic., Florianópolis, v.20, n.1, p.8787-8799, jan./mar.2023. DOI: https://doi.org/10.5007/1984-8412.2023.e84536

CAVALANTE, L. T. C.; OLIVEIRA, A. A. S. De. Métodos de revisão bibliográfica nos estudos científicos. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 83-102, abr. 2020. DOI: https://doi.org/10.5752/P.1678-9563.2020v26n1p82-100

CARDOSO-MARTINS, C.; BATISTA, A. C. E. O conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento da escrita: evidência de crianças falantes do português. Psicologia: Reflexão e Crítica, online, v. 18, n. 3, p. 330-336, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722005000300006

CORRÊA, M. F.; CARDOSO-MARTINS, C.; RODRIGUES, L. A. O Conhecimento do Nome das Letras e a sua Relação com o Desenvolvimento da Escrita: Evidência de Adultos Iletrados. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 23, n.1, p. 161-165, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722010000100019

COSENZA, R. M., GUERRA, L.B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.

COSTA, R. L. S. Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 28, p. e280010, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280010

DIAMOND, A. Executive functions. Annual Review of Psychology, [S. l.], v. 64, p. 135-168, Jan. 2013. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750

EHRI, L. C. O desenvolvimento da leitura imediata de palavras: fases e estudos. In: SNOWLING, Margaret; HULME, Charles. A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso, 2013.

FAÍSCA, L.; ARAÚJO, S.; REIS, A. Preditores das competências de escrita nos primeiros anos da escolaridade. In: NASCHOLD, A. C. et al. Aprendizado da leitura e da escrita: a ciência em interfaces. Natal: EDUFRN, 2015. p. 193-231.

FERRAZ, Adriana Satico et al. Dupla Rota na Leitura e Compreensão Leitora no Português do Brasil. Estud. pesqui. psicol., Rio de Janeiro, v. 21, n. spe, p. 1645-1664, 2021. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2021.64039

FIORENTINI, D.; CRECCI, V. Desenvolvimento profissional docente: um termo guarda-chuva ou um novo sentido à formação? Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 5, n. 8, p. 11–23, 2013.

GATTI, B.; et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.

GOMBERT, J. Atividades metalingüísticas e aprendizagem da leitura. In: MALUF, M. R. (org.). Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa para a prática da alfabetização. São Paulo: Caso do Psicólogo, 2003. p. 19-63.

GUIMARÃES, S. B.; MOUSINHO, R. Papel do Vocabulário para as Habilidades de Compreensão Leitora. Psico-USF, v. 24, n. 4, p. 685–697, out. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712019240407

LEON, C. B. R. et al. Funções executivas e desempenho escolar em crianças de 6 a 9 anos de idade. Revista Psicopedagogia. São Paulo, v. 30, n. 92, p. 113-120, 2013.

MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo- Revista de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, n. 8, p. 7 a 22. jan.-abril de 2009.

MARTINS, M. A.; SILVA, A. C. Os nomes das letras e a fonetização da escrita. Análise Psicológica [online], vol. 17, n. 1, p. 49-63, 1999.

MORAIS, A. G. De. Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2012.

MORAIS, A. G. De. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. 1.ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2024.

MORAIS, J.; LEITE, I.; KOLINSKY, R. Entre a pré-leitura e a leitura hábil: condições e patamares da aprendizagem. In: MALUF, M. R.; CARDOSO-MARTINS, C. (orgs) Alfabetização no século XXI- como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 17-48

MOUSINHO, R.; CORREA, J.; OLIVEIRA, R. Brincando com a Linguagem: fluência e compreensão de leitura. Linguagem escrita dos 7 aos 10 anos para educadores e pais. 1. ed. São Paulo: Instituto ABCD, 2019. v. 1. 98p

NALOM, A. F. de O.; SOARES, A. J. C.; CÁRNIO, M. S. A relevância do vocabulário receptivo na compreensão leitora. CoDAS, São Paulo, v. 27, n. 4, p. 333-338, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/2317-1782/20152015016

NICOLAU, C. C.; NAVAS, A. L. G. P. Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do Ensino Fundaental. Rev. CEFAC. 2015 Maio-Jun; 17(3):917-926. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-021620157214

PULIEZI, S.; MALUF, M. R. A fluência e sua importância para a compreensão da leitura. Psico-USF, v. 19, n. 3, p. 467–475, set. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712014019003009

QUINTAL, T. M. Contribuições das Ciências Cognitivas para a alfabetização em uma proposta de formação de professores. Tese de Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2021.

QUINTAL, T. M. M. de; PAULA, F. V. de. Conhecimentos linguísticos do professor alfabetizador em uma proposta de formação docente. Gradus: Revista Brasileira de Fonologia de Laboratório, v. 8, n. 2, p. 63-89, 2023. DOI: https://doi.org/10.47627/gradus.v8i2.187

RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e compreensão do princípio alfabético: subsídios para o ensino da língua escrita. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 43, n. 3, p. 81-88, jul./set. 2008a

RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e explicitação do princípio alfabético: importância para o ensino da língua escrita. 2008. Tese (Doutorado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008b.

RIGATTI-SCHERER, A. P. O tripé da alfabetização: consciência fonológica, princípio alfabético e letramento. Revista de Estudos Linguísticos da Univerdade do Porto - nº Especial, p. 33-44, 2020.

RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e sintática: uma proposta metodológica para alfabetização no nível da palavra e da frase. RIGATTI-SCHERER, A. P.; PEREIRA, V. W. (org.) Alfabetização: estudo e metodologias de ensino em perspectiva cognitiva. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2019. p. 197-212.

RODRIGUES, M. L.; MALUF, M. R. Componentes essenciais na aquisição da linguagem escrita: revisão da literatura no período 2015 a 2020. Letrônica, Porto Alegre, v. 14, n. 2, p. 1-16, abr.-jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38730

SALLES, J. F. de; PARENTE, M. A. de M. P. Processos Cognitivos na Leitura de Palavras em Crianças: Relações com Compreensão e Tempo de Leitura. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 15, n. 2, p. 321-331, 2002 DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722002000200010

SANTOS, M. J. DOS.; MALUF, M. R. Consciência fonológica e linguagem escrita: efeitos de um programa de intervenção. Educar em Revista, n. 38, p. 57–71, set. 2010 DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000300005

SARGIANI, R. DE A.; MALUF, M. R. Linguagem, Cognição e Educação Infantil: Contribuições da Psicologia Cognitiva e das Neurociências. Psicologia Escolar e Educacional, v. 22, n. 3, p. 477–484, set. 201 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392018033777

SILVA, D. M.; BARRETO, G. de. Contribuições da neurociência na aprendizagem da leitura na fase da alfabetização. Revista psicopedagogia, São Paulo, v. 38, n. 115, p. 79-90, abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210007

SILVA, A. C. Descobrir o princípio alfabético. Análise Psicológica, v.1, n. 22 p. 187-191, 2004. DOI: https://doi.org/10.14417/ap.140

SOARES, M. B. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação. Jan /Fev /Mar /Abr n. 25, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000100002

SOARES, M. B. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever.São Paulo, Conexto, 2020.

SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

SOARES, M. B. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

SOARES, M. B. Verbete: Alfabetização. FRADE, I. C. A. da S. et al. Glossário CEALE- Termos de Alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte, 2014. Disponível em: https://ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/alfabetizacao

SOARES, M. B. Verbete: Letramento. FRADE, I. C. A. da S. et al. Glossário CEALE- Termos de Alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte, 2014. Disponível em: https://ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/