Dispositivo metodológico de produção de dados narrativos a contrapelo das patologias da modernidade: um grupo para “comversar”

Roberta de Oliveira  Barbosa; Paulo Gabriel Franco dos Santos; Deise Aparecida Peralta

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1249

Autores

Roberta de Oliveira Barbosa Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0002-5720-232X
Paulo Gabriel Franco dos Santos Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-8151-5334
Deise Aparecida Peralta Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" https://orcid.org/0000-0002-5146-058X

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.40.1249

Palavras-chave:

Teoria do Agir Comunicativo, Pesquisa Qualitativa, Teoria Crítica

Resumo

A modernidade trouxe imperativos de racionalização que levaram, na primeira geração da Escola de Frankfurt, ao desencanto com o potencial da razão, devido às relações sociais baseadas na racionalidade instrumental. Consonante a uma postura que desvela, mas também busca vias alternativas à razão instrumental, este ensaio propõe um dispositivo metodológico de produção de dados narrativos fundamentado em Jürgen Habermas e Walter Benjamin, que criticam as patologias da racionalização. Seus “remédios” são o agir comunicativo e a narração de experiências. O "Grupo para ComVersar" é organizado em torno da razão comunicativa, permitindo que participantes rememorem e narrem experiências sem coerções ou hierarquias. Ao longo do texto defende-se que essa forma de pesquisar potencializa espaços de esfera pública, essenciais para a politização e descolonização do mundo da vida. Por fim, são ilustradas condições para a constituição de um Grupo para “ComVersar”.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Roberta de Oliveira Barbosa, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, sou Mestra em Ensino e Processos Formativos e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Participo do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC). Minha trajetória acadêmica é marcada pelo interesse na interface entre a Teoria Crítica da Sociedade e a Educação. Adotando essa perspectiva filosófica, minha pesquisa de doutoramento concentra-se nos temas de Currículo, Ensino de Ciências e Matemática, Gênero, Maternidade e Educação Básica. Além do meu compromisso acadêmico, sou mãe da Athena, uma criança na primeira infância.

Paulo Gabriel Franco dos Santos, Universidade de Brasília

É licenciado (2010) em Física pela Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira, mestre (2013) e doutor (2017) em Educação para a Ciência pelo Programa de Pós-graduação em Educação Para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Ciências de Bauru. Desenvolveu estágio pós-doutoral (2023-2024) na Universidad de La Habana, Cuba. Participou de projetos nacionais e internacionais de cooperação entre universidade e educação básica. Atualmente é professor adjunto da Universidade de Brasília, campus de Planaltina, atuando na área de Educação e Linguagens, credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade de Brasília (PPGEduC/UnB). Membro efetivo da Associação Ibero-Americana Ciência-Tecnologia-Sociedade na Educação em Ciência (AIA-CTS) e sócio ativo da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC). Líder do Grupo de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática no Contexto CTS. Tem desenvolvido atividades de ensino, pesquisa e extensão principalmente nos seguintes temas: Educação CTSA, Questões Sociocientíficas, Formação de Professores, Educação Científica e Tecnológica Antirracista e Fundamentos críticos e emancipatórios para o ensino de ciências.

Deise Aparecida Peralta, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

Livre-docente em Educação Matemática, Doutora em Educação para a Ciência, Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (Unesp). Foi bolsista de Pós-doutorado em Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho (UMinho), sob supervisão do Prof Dr José Augusto Pacheco. Foi bolsista produtividade do CNPq de 2015 a 2021. Atualmente é professora no Departamento de Economia, Administração e Educação no campus de Jaboticabal da Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (Unesp) e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (Unesp campus Bauru). Lidera o Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC/Unesp) e o Grupo de Estudos e Pesquisa em Teoria Crítica (Unesp). Integra a Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem) e a Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação (Sofie). Atua como Secretária na Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2023-2026). Representante na Rede de Pós-Graduação em Educação da América Latina (Redpeel). Editora Adjunta da Revista de Educação Matemática - REMat. Desenvolve estudos em Teoria Crítica relacionados a Currículo e Educação em Ciências e Matemática. Mãe do Raphael, da Bianca e do Davi.

Referências

ADORNO, T.; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.

ALVES, N. T. C. Professores e políticas de centralização curricular: uma análise do processo na construção do currículo da cidade de São Paulo na perspectiva habermasiana. 2022. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira, Ilha Solteira, 2022.

ARANTES, P. E. Vida e obra. In: CIVITA, V. (ed.). Textos escolhidos de Benjamin, Horkheimer, Adorno e Habermas. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

BENJAMIN, W. O narrador. In: CIVITA, V. (ed.). Textos escolhidos de Benjamin, Horkheimer, Adorno e Habermas. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1980a.

BENJAMIN, W. Sobre alguns temas em Baudelaire. In: CIVITA, V. (ed.). Textos escolhidos de Benjamin, Horkheimer, Adorno e Habermas. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1980b.

BARBOSA, R. de O. Experiências de formação docente: entre recomendações técnicas e ações comunicativas. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) –Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira, Ilha Solteira, 2021.

BARRENTO, J. Identidade e literatura: O Eu, o Outro, o Há. Diacrítica, Braga, v. 26, n. 3, p. 9-39, 2012.

BENJAMIN, W. Experiência e Pobreza. In: BENJAMIN, W. Obras Escolhidas: magia e técnica, arte e política. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

BENJAMIN, W. Experiência. In: BENJAMIN, W. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus, 1984.

BENJAMIN, W. Origem do drama trágico alemão. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.

BENJAMIN, W. Passagens. 2. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2018.

CORRÊA, C. S.; SOUZA, S. J. e. Walter Benjamin e o problema do texto na escrita acadêmica. Mnemosine, Rio de Janeiro, v. 12, n. 2, p. 2-25, 2016.

CRUZ, R. A. Currículo, professoras que ensinam matemática e jogos em grupo: uma possibilidade de (re)politização da esfera pública. 2022. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista, Ilha Solteira, 2022.

FREITAG, B. Habermas e a teoria da modernidade. Cadernos CRH, Salvador, n. 22, 1995, p. 138-163

GATTI, B.; ANDRÉ, M. A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em Educação no Brasil. In: WELLER, W; PFAFF, N. (Org.). Metodologias da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2010.

GOODSON, I. O uso de métodos de história de vida para a compreensão das experiências vividas. In: Narrativas em educação: a vida e a voz dos professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2015.

HABERMAS, J. Conhecimento e interesse. 2. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2014a.

HABERMAS, J. Mudança estrutural da esfera pública. São Paulo: Editora Unesp, 2014b.

HABERMAS, J. Para a reconstrução do materialismo histórico. 2. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2014c.

HABERMAS, J. Técnica e ciência como "ideologia". São Paulo: Editora Unesp, 2014d

HABERMAS, J. A nova obscuridade: Pequenos escritos políticos V. São Paulo: Martins Fontes, 2015.

HABERMAS, J. Facticidade e validade. São Paulo: Editora Unesp, 2020.

HABERMAS, J. O discurso filosófico da modernidade. Trad. Luiz Sérgio Repa e Rodnei Nascimento. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

HABERMAS, J. Racionalidade e comunicação. Lisboa: Edições 70, 1996.

HABERMAS, J. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. São Paulo: Martins Fontes, 2012a.

HABERMAS, J. Teoria do agir comunicativo: sobre a crítica da razão funcionalista. São Paulo: Martins Fontes, 2012b.

HORKHEIMER, M. Teoria Tradicional e Teoria Crítica. Os Pensadores. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

LIMA, A. C. Currículo de Matemática e Educação Profissional e Tecnológica: a constituição de Esfera Pública como espaço de formação docente. 2020. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista, Ilha Solteira, 2020.

LIMA, C. M. A percepção de professores e coordenadores pedagógicos sobre a implantação curricular do Novotec Integrado: entre o Sistema e o Mundo da Vida. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista, Ilha Solteira, 2021.

NOBRE, M. A teoria crítica. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

NOVAES, J. I. Reforma Curricular na Educação Infantil: entreolhares e intraolhares da Coordenação Pedagógica. 2020. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista, Ilha Solteira, 2020.

PERALTA, D. A. Formação continuada de professores de matemática em contexto de reforma curricular: contribuições da Teoria da Ação Comunicativa. 2012. Tese (Doutorado em Educação para Ciências) - Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”, Bauru, 2012.

PERALTA, D. A. Mulheres, matemática e a proposta curricular das "escolas de primeiras letras": uma perspectiva da ética discursiva habermasiana. Ciência & Educação, Bauru, v. 28, e22016, 2022.

PERALTA, D. A. O modelo crítico reconstrutivo de Jürgen Habermas como referencial de análise à participação de professoras e professores de matemática em processos de reforma curricular. 2023. 165 f. Tese (Livre-docência em Educação Matemática) – Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”, Ilha Solteira.

POSTINGUE, T. P.; PERALTA, D. A. Um Olhar Habermasiano sobre o Silenciamento da Formação para Avaliar nas Diretrizes Curriculares Nacionais das Licenciaturas em Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 34, p. 1304-1323, 2020.

PROUST, M. No caminho de Swann. 20. ed. São Paulo: Globo, 1998.

PROUST, M. O tempo redescoberto. 15. ed. São Paulo: Globo, 2001.

ROCHA, C. de J. Comentário a “Educação, experiência formativa e pensamento dialético em Theodor W. Adorno”. Trans/Form/Ação, Marília, v. 45, n. 4, p. 179-182, 2022.

RODRIGUES, A. F. de B. Desenvolvimento Curricular na Escola Maria Peregrina e as Possibilidades do Agir Comunicativo. 2018. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativo) - Universidade Estadual Paulista, Ilha Solteira, 2018.

ROSA, H. Aceleração: a transformação das estruturas temporais na modernidade. São Paulo: Unesp, 2019.

ROSA, H. Alienación y aceleración: hacia una teoría crítica de la temporalidad en la modernidad tardía. Buenos Aires: KATZ, 2016.

ROSA, H. Resonance: a sociology of our relationship to the world. Cambridge: Polity Press, 2021.

SANCHES, E. O.; SILVA, D. J. Reflexões sobre a noção de experiência na obra de Walter Benjamin. Comunicações, Piracicaba, v. 26, n. 3, p. 151-165, 2019.

TAVEIRA, F. A. L.; CIRÍACO, K. T.; PERALTA, D. A. Monad Narratives about Mathematics from Students/Teachers in a Parfor Pedagogy course in the Amazon Region. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 37, p. 24-48, 2023.