Ensino de português e colaboração intergeracional a partir do caso de crianças refugiadas como agentes de inclusão e transformação social

Elisandra Ramos de Carvalho; Jacqueline Souza Gomes

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1653

Autores

Elisandra Ramos de Carvalho Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0009-0000-4020-4161
Jacqueline de Souza Gomes Universidade Federal Fluminense

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.43.1653

Palavras-chave:

Ensino de português, Crianças refugiadas, Intergeracionalidade, Aprendizado, Família

Resumo

Neste artigo, analisamos possíveis relações entre direitos humanos, intergeracionalidade e ensino de português, destacando o aprendizado da língua por crianças refugiadas como um catalisador para a transformação familiar e social. Metodologicamente, realizamos uma revisão integrativa nas bases SCIELO, Periódicos CAPES e Repositório da Universidade Federal Fluminense, o que revelou a escassez de estudos sobre o tema. Epistemologicamente, nos fundamentamos em Fanon (2008), Pereira (2019), Silva (2012), dentre outros(as), e em documentos como o Relatório ACNUR. O objetivo foi refletir sobre o papel das crianças refugiadas como agentes de inclusão social que, ao aprenderem o português, podem atuar como multiplicadoras da língua entre suas famílias. Os resultados indicam que o ensino de português como língua de acolhimento tende a favorecer o acesso a direitos humanos e a colaboração intergeracional, apontando para a necessidade de ampliar as pesquisas acadêmicas e políticas públicas voltadas às populações refugiadas.

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Biografia do Autor

Jacqueline de Souza Gomes, Universidade Federal Fluminense

Professora Adjunta da Universidade Federal Fluminense e Professora Permanente do
Programa de Pós-graduação em Ensino da mesma instituição. Líder do grupo de
pesquisa Observatório sobre Inclusão em Educação e Direitos Humanos. Formada em
Filosofia (UFRJ) e em Direito (UFF), com mestrado e doutorado em Filosofia (UFRJ).
jsgomes@id.uff.br

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