Sistemas adaptativos gamificados com inteligência artificial para a educação inclusiva: uma revisão de escopo sobre design ético, viés algorítmico e empoderamento digital de populações marginalizadas

Bruno Jose Betti Galasso

doi:10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1607

Autores

Bruno Jose Betti Galasso Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3677-7650

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2026.v.14.n.41.1607

Palavras-chave:

Inteligência artificial, Gamificação, Educação inclusiva, Viés algorítmico, Design universal para a aprendizagem

Resumo

A convergência de inteligência artificial e gamificação na educação apresenta oportunidades para a personalização da aprendizagem, embora introduza riscos significativos de perpetuar desigualdades sistêmicas. Esta revisão de escopo, fundamentada nos marcos PRISMA-ScR e JBI, analisa sistematicamente 12 estudos empíricos publicados entre 2019-2024, identificados mediante busca em oito bases de dados acadêmicas. A análise revela um campo com evidência promissora para estudantes com deficiências, onde os sistemas adaptativos gamificados demonstram efeitos positivos no desenvolvimento de habilidades sociais, cognitivas e adaptativas. Contudo, persistem lacunas críticas na mitigação do viés algorítmico, com limitada investigação sobre impactos interseccionais e escassa participação de comunidades marginalizadas. Os achados documentam diferenças significativas por gênero em contextos STEM e barreiras sistêmicas para a implementação equitativa. A síntese propõe um marco integrador que prioriza o design participativo, a auditoria contínua de equidade e a adaptabilidade cultural como princípios fundamentais para o desenvolvimento de tecnologias educativas verdadeiramente inclusivas.

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Biografia do Autor

Bruno Jose Betti Galasso, Universidade Federal de São Paulo

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo com bolsa-sanduíche na Universidade do Minho (Portugal), concedida pelo programa Eramus Mundus External Cooperation (Emundus15). Mestre em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo, com estágio na Universidade de Harvard (USA). Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Master of Business Administration em Gestão Estratégica e Econômica em Projetos pela FGV. Especialista em Desenvolvimento de Soluções Inovadoras para a Educação a Distância pela UNIVESP. Master of Business Administration em Gestão de Instituições Públicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia. Especialista em Currículo e Prática Docente nos anos inciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí. Graduado em Pedagogia, Comunicação Social e Letras. Consultor acadêmico e gerente de projetos na área de Educação Digital. Responsável pela implantação do modelo UAB no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), sendo o primeiro coordenador geral na instituição. Fundador do Núcleo de Educação Online (NEO) do Instituto Nacional de Educação de Surdos. Responsável pelo desenho didático-pedagógico, implantação e gerenciamento do Curso de Pedagogia Bilíngue nas cinco macrorregiões do Brasil. Consultor do INEP para construção do Instrumento de Avaliação Institucional de 2025. Avaliador Institucional Externo do SINAES (INEP). Líder do projeto vencedor do prêmio Reimagine Education 2018 (USA). Atuou como gestor de políticas públicas no Ministério da Cultura (MinC) em 2023 e 2024 a convite da Ministra de Estado. Atualmente, atua como professor da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), bem como professor convidado no Politécnico do Porto - Portugal (IPP). Dedica-se, principalmente, aos estudos nos seguintes temas: Educação a Distância (EAD); Educação Digital; Desenvolvimento de Objetos Digitais de Aprendizagem; Comunidades Virtuais de Aprendizagem; Personal Learning Environment (PLE); Interação e mediação pedagógica; Educação de Surdos.

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