Questões ambientais no estudo de temas algébricos: uma possibilidade de abordagem fenomenológica

Tânia Baier; Eduardo Zimdars; Noelly Susana Goedert de Souza

doi:10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1394

Authors

Tânia Baier https://orcid.org/0000-0002-9342-1693
Eduardo Zimdars IFC https://orcid.org/0000-0002-9137-2795
Noelly Susana Goedert de Souza https://orcid.org/0000-0002-8517-3095

DOI:

https://doi.org/10.33361/RPQ.2025.v.13.n.37.1394

Keywords:

Phenomenology, Heideggerian care, Ecology, Algebra teaching

Abstract

This article investigates how to approach environmental issues in the study of algebraic topics in schools, from a phenomenological perspective. This urgent topic is based on the critique of modern science, which, by objectifying nature and treating the world in a dichotomous way, has contributed to a fragmented and exploitative view of reality, culminating in predatory practices and unbridled consumerism. In contrast to this logic, the concepts of authentic care and living body are presented, based on Heidegger and Merleau-Ponty, proposing an understanding of the person as responsible for the world they inhabit. In schools, mathematics teachers can foster a caring attitude by articulating algebraic content in relation to environmental issues, thereby promoting a change in understanding. Therefore, the integration of algebra and environmental issues is possible when teaching is anchored in the understanding of the person as care, favoring pedagogical practices that contemplate population dynamics, quadratic functions, iteration processes and composite functions.

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